中澳小教专业教学大纲比较.pdfVIP

2011年 3月 当代教师教育 Mar．，2011 第4卷 第 1期 ContemporaryTeacherEducation V01．4 No．1 中澳小教专业教学大纲比较 潘 洪 建，栾 新 蕾 (扬州大学 教育科学学院，江苏 扬州 225002) 摘 要：中澳两国小学教育师范专业课程教学大纲文本存在诸多差异。本文以中国的 《发展 心理学》与澳大利亚 《儿童发展》课程为例，比较中澳教学大纲在教学 目标、教学内容及其安排、教 学方法和教学评价等方面的差异。通过 比较分析，我们认为，我 国的小教专业应特别强化学生的 实践能力，加强与小学的联系，采用多种教学方法，改革教学评价 内容与方式。 关键词：小学教育；发展心理学；教学大纲 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1674—2087(2011)O1—0047—04 收稿 日期 ：2010一ll一02 作者简介：潘洪建，男，四川苍溪人，扬州大学教育科学学院教授，博士，主要从事课程与教学 基本理论研究；栾新蕾，女，山东烟台人，扬州大学教育科学学院硕士研究生。 作为一门专业基础课程，发展心理学无论是在 方面，大纲要求学生在成功地完成该课程后，能够 中国还是在澳大利亚都是小教本科专业的主干课 独立或合作探讨该领域一些主要问题及其争论，能 程(尽管澳大利亚的课程名称为 ‘childdevelop． 够把该课程 内容应用到一般教育和专业教育中。 merit’~O(JL童发展》，我国的名称也有称为(JD童 此外，大纲还在情感性 目标方面做出一些规定，如 心理学》)。比较中澳小教专业发展心理学教学大 热爱教育事业，形成并奉行在 自己学习领域中的主 纲，我们发现其中有很多相似之处，但也存在诸多 导价值观。 不同，这些不同之处说明了中澳教育侧重点的微妙 我国扬州大学小教专业发展心理学课程教学 差异，同时反映了中澳教育各 自的特色。… “他山 大纲规定：通过本课程 的学习，使学生对发展心理 之石，可以攻玉”，本文以中国江苏的扬州大学与澳 学的基本理论知识有一个较系统、深入的认识，了 大利亚新南威尔士的查尔斯顿大学 (CharlesSturt 解个体不同年龄阶段主要心理特征，从而形成心理 University)为例，对 中澳两国小教专业发展心理学 的发展观。同时，结合小教专业 的要求，重点把握 课程教学大纲做一 比较 ，期盼对优化我国小教专业 小学生心理发展的年龄特征，能初步分析与解决儿 教学大纲，提高人才培养质量有所启示 。 童心理发展 中出现的有关 问题，为进一步从事科 研、教学和咨询打下坚实的基础。 一 、 关于教学 目标的比较 中澳两国的教学 目标虽然都涉及知识、能力两 澳大利亚新南威尔士的查尔斯顿大学对 《儿童 方面，但两者侧重点不同。中国的教学 目标追求高 发展》课程的教学 目标规定较为丰富、具体。在知 层次，重视理论知识，对于知识的应用性注重不够。 识性 目标方面，大纲规定学生必须理解儿童发展的 而在澳大利亚，学生不仅要学习理论知识，更重要 主要理论和这些理论问的相 同点与不同点以及他 的是明白不同知识间的争论与联系，因为他们认为 们产生的争议，必须理解儿童生理、心理的各方面 知识是为能力而学的，理论是为应用服务的。相 比 发展以及他们的相互依赖关系，必须理解环境、儿