从“知识导向”到“实践导向”——应用型本科高校法学教育人才培养模式改革初探.pdfVIP

2011年 2月 皖 西 学 院 学 报 Feb．．2011 第 27卷第 1期 JournalofWestAnhuiUniversity Vo1．27 NO．1 从 “知识导向到 “实践导向” 应用型本科高校 法学教育人才培养模式改革初探 唐 自政 (皖西学院政法学院，安徽 六安 237012) 摘 要 ：传统的本科层次法学教育人才培养模式的 目标是让学生获得系统的法学知识，培养模式的各个要素也是通过法学 知识而组织起来的，是一种 “知识导向”的模式。这一模式虽有其优势，但是不利于培养应用型法学人才。应用型本科高校法学 专业以培养应用型人才为己任，就必须变 “知识导向”的人才培养模式为 “实践导向”人才培养模式。具体来说，就是要改进课程 体系、改善教学方法、改革评价方式、强化 “双能型”法学教师队伍建设，结合国家司法考试，加强应用型人才培养。 关键词：人才培养模式；法学；应用型本科 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1009—9735(2011)O1一O067—03 近年来，高校本科法学教育人才培养问题成为 物的标 准 样 式 或 使 人 可 以照着 做 的标 准 样 法学教育界关注的焦点。在应用型本科高校建设 日 式”。[1](P728)据此，所谓人才培养模式指的是培养人才 益受到重视的背景下，一些高校开始摒弃传统的培养 的样式，它试图回答培养什么样 的人才、谁来培养人 学术型法学人才的 目标，明确提出要培养应用型人 才和怎样培养人才 的问题，一般包括教育观念、培养 才。例如，淮南师范学院是这样表述法学专业的培养 目标、修业年限、修业方式、专业设置、课程体系与教 目标的：“本专业培养具有 良好的思想道德修养和强 学内容、办学主体、办学条件等要素。传统上，我国高 烈的社会责任感，系统掌握法学专业知识，熟悉我 国 校法学专业人才培养模式中的各要素和环节是 以理 法律和党的相关政策，能在国家机关、企事业单位和 论知识为中心组织的，是一种 “知识导向”的培养 社会团体、法律服务机构以及各类用人单位(法律部、 模式。 人力资源部)从事社会工作、法律事务，具有法学和现 课程是人才培养的基本载体。课程体系不健全 代管理技术及社会工作专业知识的高素质应用型人 将直接影响人才培养的质量，因此课程改革 向来被认 才。”皖西学院法学专业的培养 目标是：“法学专业培 为是教育改革的核心。在课程体系上，目前，普通高 养德、智、体全面发展，掌握扎实的法学知识，熟悉我 校法学教育课程存在如下问题 ：一是非法学类与法学 国法律和相关政策，具备政治学、经济学和管理学等 类课程不匹配。我国高校法学专业非法学类课程虽 学科基本理论知识，具有较强的综合职业能力、创新 然数量较多，但与法学类课程存在脱节，严重影响了 精神和实践能力 ，能在基层行政机关 、审判机关 、检察 法学知识与其他学科知识的融合，导致学经济法的不 机关、法律服务机构、企事业单位和社会团体等从事 懂经济的现象较为普遍。二是法学理论课程与实践 法律工作的应用型专门人才”。应用型人才与学术型 课程关系不协调，主要表现为，在课程安排上，机械地 人才是两种不同的人才类型，因此，要培养高素质的 按照先理论课程 ，后实践课程 的方式安排，不仅影响 应用型人才就必须重构本科层次法学人才的培养模 了理论课程的教学质量，也制约了实践课程的教学效 式，实现从 “知识导向”模式向 “实践导向”模式的 果；在课程数量上，实践类课程被忽视，占整个课程体 转型。