乡土地理知识在地理教学应用中的困惑.pdfVIP

戈潮 考 V0．3 Nol．1 LmERAL AR1’SFANS 教育教学 1 乡土地理知识在地理教学应用 中的困惑 赵盈盈 (江苏省常州市青龙 中学 江苏 常州 2]300o) 摘【 要】原苏联地理学家斯 ·费 ·奥勃罗契夫说：“要成为本国真正的公民，就必须研究 自己的国家，首先应该研究 自己的乡土，研究 乡土的 自然、资源、历史。”毫无疑 问，乡土地理知识与 中学地理课堂教学的有效结合是非常有意义的。本文主要阐述笔者在具体教学 应用 实践 中面临的一些 困惑 以及 一些体会 。 【关键词】乡土地理 ；课堂教学；教学效率 f中圈分类号】G633．55 【文献标识码】C 【文章编号】1671-1270(2011)01-0105—01 美国心理学家布鲁纳说过 ：“学习的最好刺激，乃是对学习 背．不能做到真正理解 。在授课时，教师会找出大量图片和数据 材料 的兴趣。”地理学科是一门综合性很强 的学科 ，涉及的知识 展示给学生亚热带季风气候 的特 点 ，如常州全年平均气温 面比较广泛 ．可以说生活中的地理无处不在 。如何利用这些地理 l5．5℃，最冷月一月平均气温为 2℃～3℃。最热月七月平均气温 现象地理原理吸引学生兴趣提高课堂效率呢?笔者认为 ．乡土地 为 27℃左右 。但为什么把这种气候叫做亚热带 ，学生还是不能 理是很好的切人点 。目前 ，初 中地理教学中乡土地理的应用并不 理解 。所以教师在这种 已有 的现象基础上一定要对原理进行 阐 罕见 ．长期 以来人们看到了其给课堂带来 了巨大欣喜。但同时我 释 。如本 问题的答案是一月均温大于O℃，有利于农作物安全越 们也应看到其在实践操作中容易存在的问题 。以下 即是本人在 冬 ，并且 阐述五带 中的北温带可 以细分为亚热带 、暖温带 、中温 乡土地理教学尝试 中的一些困惑与体会 。 带 、寒温带 ，最靠近热带 的为亚热带。至于为什么属于季风气候 ， 一 、 乡土地理教材 案例如何编写 同样以降水的时间空间差异让学生理解。再如寒潮 、台风、梅雨、 由于学生对乡土地理较熟悉 ．乡土地理材料形象直观 ，能给 伏旱等特殊天气地讲解都需要结合现象讲清原理 。 人以亲和感 ，吸引学生 的注意力 ，因此 乡土地理能成为初 中地理 在培养知识 、技能的迁移能力过程 中．最好是充分利用学生 教学有效 的手段。但是相对于初 中地理教学每周只有两课时的 已有 的生活体验来帮助学生理解新的地理基本知识、原理 ．使学 状况 ，如何能有效利用 乡土地理提高课堂效率 呢?笔者认为 ．把 生在 回忆 、回味中掌握新 的知识 、新的原理 。只有现象没有原理 ， 感性 的乡土地理材料编成案例进行初 中地理教学 ．尤其是原理 教学是空洞的；只有原理没有现象 ．教学是枯燥 的。二者如何有 性知识的教学 ，有利于学生把感性知识上升为理性知识 ．易于学 机结合 ，原理讲解到何种程度 ，如何过渡 。如何删选都是值得教 生理解和接受。但是具体 的教材案例如何编写呢? 师深思的问题 ． 一 般来说 ，乡土地理案例取材主要有三个来源 ：一是学生地 三、乡土情感如何不浮于表面 理研究性学习资料汇总或者是小论文 ：二是教师根据教学需要 初 中地理教学 中以人 口、资源 、环境为主线 ，主要阐述 了人 布置学生进行 的社会调查资料 ：三是教师通过阅读当地报刊 、电 与环境之间方方面面的关系 。当今世界，特别是作为发展中国家 视新闻、网络、书籍等收集 。目前 ．我校主要采取第三种方式 。如 中的大国一 中国，环境问题不容乐观。地理教师有责任与义务让 在讲工业时，先讲解书本上 已有 的内容中国四大工业 区．让学生 学生从 “我”做起从小事做起保护我