从一题引发的思维发散.pdfVIP

● 专 题 研 究 · 擘 帮 u ● 一 露 缝 ◎吴冬梅 (江苏省响水 中学 224638) 【摘要】一节课的有效教学要善于提 出有效 问题，激发 I，¨ J、育一2／ ， 学生思维 ，积极参 与课 堂讨论，形 成 师生互动，共 同探 究 问 题 ，让学生在探索中成长 ，培养 自主创新的能力． · 【关键词 】有效提 问；讨论 ；探究 ． ． 西=(sc。s(+寻)，ssjn(+寻))=(一孚，竽)． 学生 3巧妙地把 向量放 到直 角坐标 系 中，将 向量 问题 转化成平面问题 ，并与三角知识结合到 了一起 ，将求 向量的 运算转化为求平面 当中一点的坐标运算． 教师 ：学生3已经突破 了用 向量模块 内知识来解决 问 题 ，充分地抓住向量与平面当中点是一一对应 的，将 问题转 化 ，大家思考 一下 ，有没有其他方 法 了呢? 例题：已知n：(3，4)，将 按逆时针方向旋转詈得到 学生们被学生 3这种突破常规 的想法调动起来 ，积极 地进行 了分组讨论 ，一会儿有学生发 问：老师，向量是与平 面 当中的点一一对应 ，平面 当中的点与复数也是一一对应 的，它们三者之间是互相一一对应 的，我们能否将 向量问题 转化成复数问题研究?它们之间有何 内在联系? cos ∞詈：而 ：丁 ：一2．‘ ① 听到这样 的发问，我很欣喜 ，觉得这名学生 的提问很有 价值 ，但他不知从何探究． 教师 ：向量与复数是一一对应 的，它们之间应该有一定 的 一 ， ’或 联系 ，从坐标形式上看几何意义是相同的，那么在其他方面呢? 学生 的思维被积极地调动起来 ，几人一组 陷入热烈 的 讨论 中，有人说从定义方面 吗?也有人说从运算方面 吗? 因为是逆时针方向旋转的，所以 (一譬，)． 经过一番认真讨论 ，有学生 回答 了： 学生 5：老师，向量与复数在加减法方面运算 的几何意 义是相 同的，都符合