了解文化背景,促进英语教学.pdfVIP

— — 了 解 文 化 背 景 ，促 进 英 语 教 学 关玲敏 (福建闽北 生学校 ，福建 闽北 354200) 摘 要 ：本文主要介绍 了在英语课堂教学 中进行文化背 弟或比父亲年轻的长辈 ，而英语中 “uncle”一词 的意义范同要 景知识渗透的必要性 本文中作者陈述 了在 多年 的教学实践 大得多 ．它既可 以指父亲 的兄 、弟 ，也町以指母 亲的兄 、弟 类 中．结合词 汇教学 、课 堂交际教 学实践 、语法教学 ，以及根据教 似 的称谓 用词还 很 多 ，像grand~ther，grandmother，father—in— 材 内容进行文化知识渗透 的一些方法与尝试 law，cousin等 这些表现了两种语言慨念意义上的 区别。义如 ， 关键 词：文化背案 促进 英语教 学 汉语中的 “狗”常带有 “令人讨厌 、卑鄙”等贬义，像 “走狗 ”、“狗 蚁才”、“狼心狗肺 ”等 ，而两方人对 “dog”却情有独钟 ，把它作 中等职业学校英语教学大纲规定 ，英语课程 教学 目标 为 ： 为宠物 (pet)来养 ，认为dog足人的忠实朋友 (nlan’sbesthl·end) “注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学 习的能力 ； 表示 “忠实”、“友好”、“町爱 ”等意 ，将它视为宠物 ，倍加爱护 。 了解文化筹异 ，培养爱 国主义精神 ，增强世界意识 ；为学生步 这也体现了两种语言 内涵意义上的区别。 人社会和进一步学习打好基础 ”要实现这一 目标 ，除掌握一 对于此类 的词汇 ．在外语教学巾若不结合 日的语 的文化 定的词 和必要 的语音 、语 法知识 外 ，还必须晕视语言 的文化 背景因素来进行传授 ，是很难达到使学生能正确地理解和恰 背景知识 。 当地使用这些词汇的同的的。因而只有完整 了解该词的概念 语 高蕴‘涵着文化。语言是文化的镜 子，它在一定程度上反 意义 、内涵意义和搭配意义才箅真 IE了解 r该词的全部信息 ， 映m该语言 民族 的 史 、地理 、政治 、经济 及风俗 习惯 等文化 才能适 当灵活地 运片j它 。 侧面 同时，语 音是 文化 的一种表现形式 ，小 r解英语国家的 2．结合课 堂模拟 交 际渗透文化差异 文化 ．要学好英语是 可能的 教师在英语教学 巾不仪要传授 交际能力的培养是使学习者在与对方交流 巾，根据话题 、 语言知识 ，而且应传播文化知识 ，将英汉两种语 文化进行对 语境 、文化 背景讲fll得 体 、恰 当的话 。即 “Whospeakwhatto 比．以此来培养 和提高学生的文化习得意识和交际能力。 whomandwhen．”的能力 、在 日常对话 中，学生最容易出现语 法 一 、 文化背景渗透的必要性 确而语 失误 的脱象。这不仪因为对话涉及交际用语的规 人总是生活在一定的计会文化环境之 中，冈此 ，人的一切 范使用及礼仪习俗 ，更 由于 具体的 语交际 巾，语 形式 的 行为不可避免地要 受钊丰十会文化模式 的制约 ， 语 交际行为 选 用总是受到 时间 、地点 、话题 、交际双方的情感 、个性 、社会 也不例外 。教师存英语教学中对学生进行听 、说 、读 、写基本技 角色及其文化背景等语境 冈素的制约。 此 ，成功的对话课 ． 能的训练 ，是为了培养学生进行跨文化交际活动 的能力，这种 除了要 让学生记件相关 的交际州语 ，传授 必要的文化 背景知 交际的成功 与否 ．除 了取决于英语 的运川能力外 ，