从数学文化谈高师数学教育.pdfVIP

高 教 视 野 瓣 姆 ● 臆数掌 酣藤 零 ◎居 蕾 (扬 州职业大 学 225000) 【摘要】从数学的角度来说，“以数学文化关怀人 ，以数 激发学生 的学 习兴趣 ，也有助 于学生对数学概念 、方法 和原 学精神培养人 ”应成为未来高师数学教育 改革 的一个 方 向． 理 的理解 与认识 的深化 ． 在高师数学教育 中，应融入数学文化 ，培养学生 的人文素 例如 ，在数 学教材 中，对于 数 的认识 过 程 ，书 中仅 用这 养 ，让学生体会数学的魅力与价值． 样一个结构 图来表示 ： 【关键词 】数学文化 ；数学教育；高师数学教育 自然数__三 非负有理数 负整数 I=j负分数 有 理 数 文化是指人类在社会历史实践过程 中所创造 的物质财 实数 墨复数 富与精神财富的总和．数学文化是人类文化 的重要组成部 许多学生不明 白：数 为什么会有 这样 的发 展过 程?新 分 ，是独特的而又 自成体 系的一种文 化形态．狭 义的数学文 的数 的出现对于社会或科学发 展又有何 意义?笔者 曾经在 化是指数学 的思想 、精 神 、方 法 、观 点 、语 言 ，以及 它们 的形 讲解这个 内容的过程 中给学生讲 了数 的发展史 ：因为计数 成 和发展．广义的数学文化 除了上述 的内涵 以外 ，还 包含 数 的需要 出现了 自然数 ；在 分配 中出现 了分 数 ；我 国的 《九章 学家 、数学史 、数 学美 、数学 教 育 、数学 发展 中的人 文成 分 、 算术》提出了负数 ；由不可通约线段之 比发现 了无理数 (数 数学与社会 的联系、数学与各种文化 的关系 ，等等． 学史上 的第一次危机)；出于解类似 =一1这种方程 的需 目前 ，大多数高师数学教育对于学生学 习数学 的要求 要 ，虚数被引进．在给学生讲解 了这段数学史之后 ，一方面 ， 停留在 “会做题 、能应试”的层 面上 ，却并未 能真正学握 数学 学生对于数 的认识更加 明确 清晰 ，混淆的情况 明显减 少 ；另 的精髓 ，数 学素养不够 ，对于 数学文化 更是 很少 涉及．而如 一 方面 ，这段 数学史改变 了一贯沉 闷的数学课 堂 ，学生 的学 果将数学看作是 一种 文化 ，将数 学文 化融人 到高师 数 学教 习兴趣也有所提高． 育中，数学教育便可很轻松地从传统 的逻辑推理演绎 的圈 其实 ，在高师的数学课堂中，教师有很 多机会给学生讲解 子中解放 来 ，数学课 就会变得生动 有趣 ，学生 的兴趣 和教 数学史．比如讲解对数时可以谈谈耐普尔在发现对数时的一些 师 的积极性都会得以提高． 趣事 ；推导二项式系数的性质时可以说说我国南宋数学家的杨 下面就数学文化的几个方面来谈谈高师数学教育 ： 辉二l角；学生刚接触解析几何时可以讲讲解析几何的起源以及 一 、 数学思想 笛卡儿 、费马两个数学家 的故事 ；在数列这一章可以给学生介 数学思想是 指在数学活动 中对数 学现象产生 的理性认 绍 《算盘书》中的兔子问题 、斐波那契数列和斐波那契数；《麦粒