以学区共同体为载体提升教师群体素质.pdfVIP

学区共 同体能加强学区内校际间的交流合作 ， 福 有利于实现优质教育资源的扩张和薄弱学校的发展， 州 市 使学区内学校在教育理念 、德育工作、教学管理、 鼓 楼 教育教研、发展规划 、师资力量等方面协作探索、 实 共建共享、共同发展 ，是实现区域 内学校教育优质 验 小 均衡发展 ，进而实现全 区义务教育均衡发展 的有效 学 途径 。我结合鼓实学区 (由福州市鼓楼实验小学、 林 福州市屏 山小学和福州市中山小学 3所 学校构成) 武 这几年的实践，谈谈学区共同体模式是如何有效提 升教师素质的。 一 、 学区教师队伍的交流，促进校际教师的良性 互动 学区共同体建设的 目的是促进区域教育的均衡 发展 。当前，中心校与一般校师资力量配 比不均衡 是一个普遍存在 的问题 。中心校与一般校 的师资交 流是确保区域教育均衡发展 的重要措施 。交流 ，可 以使教师观点得到改变 ，思想得到提升， 目标得到 统一 ，行为得到落实。 “加大交流、充分共享、共 做好两个方面 的工作 ：一是推荐我校骨干教师到一 同发展 ”的理念在多层面、多形式、重实效的互动 般学校支教 。我校派 出李航老师等骨干教师到中山 交流 中已成为鼓实学区人 的共识 。作为鼓实学区的 小学支教 。骨干教师以其丰富的教学经验 、精湛 的 “领头 ”学校 ，为 了促进学区内教师交流 ，我们主要 教学艺术、娴熟的驾驭教材 的能力，对一般校 的教 从某种意义上说 ，教育就是倾诉 ，无 以引发 “儿童 ”倾 起彼伏、不绝于耳 的地方 ，恰恰可能是一方美丽的 听和身心投入 的 “倾诉 ”绝对不能引起教师的 “自身认 “童话世界 ”。 同”，也绝对不能强化教师的 “教学勇气 ”。因此说 ，远 忽然想起陶行知先生的一段话，它与这个的话 离 “儿童”世界的班会课，也必定远离着教师的教育机 题似乎无甚关联 ，但细细想来 ，却可能引发我们很 智 、教育慧心。 多、很深 的思考。因为，这就是真正的 “儿童 ”，这 再来看一位小学班主任在 《志愿者之歌》课末 就是真正的 “儿童世界 ”，我们不应该从某种原则、 的总结 吧： “……希望大家在 日常的学 习和生活中， 精神或概念 出发 ，而应该从他们那里——从他们的 发扬无私奉献、不求 回报 的精神 ，为建设繁荣 昌盛 心灵深处出发 ： 的祖国贡献 自己的全部力量 !I短短的几句话 ，却频 你不可轻视 小孩子的情感 !他 给你一块糖吃 ，是 频 出现与 “儿童 ”的道德发展水平严重 “不对称 ” 有汽车大王捐助一百万元的慷慨 。他做 了一个纸鸢飞 的字眼和词句 ，它显然不是 “儿童 ”语言 ，而是政 不上去 ．是有 齐柏 林飞船 造不成 功一样 的踌躇 。他 失 治术语 ，是社会规训。当班主任 以铿锵有力或抑扬 手打破 了一个泥娃娃 ．是有一 个寡妇 死 了独 生子 那么 顿挫的语调喊出这些连 自己都难 以切实践履甚至压 悲哀 。他没有 打着他 所讨厌 的人 ．便 好像是 罗斯福 讨 根儿就不准备付诸行动 的 “号召”之后 ，是否