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关于高考文综第36题应试的研究 泉州市2007届高中毕业班地理教学工作会议交流 北师大泉州附属中学 黄国华 一、近年来第36题（学科内综合题）的回顾 ㈡以近三年的全国文综卷36题为例看能力要求 二近年来“文综第36题”试题的命题思想 三、第36题（学科内综合题）命题特点 四、近几年来第36题试题设计特点和设问方式 五、学生在第36题的作答中易犯的毛病及原因分析 ㈠、在第36题的作答中易犯的毛病 ㈡、失分情况分析 六.加强综合能力训练，向36题要高分 ㈠、深刻领会考纲要求，准确把握命题思想 ㈡、认真研读近年试卷，体会能力考查要求 ㈢、强调学科基础知识，突出主干知识的复习 ㈣、重视知识专题复习，构建综合性联系线索 （五）、重视地图知识的复习，培养阅读图表和分析图表的能力 2、重视区域地理知识复习，加强读图能力培养。 （1）、区域定位的训练②、通过经纬线训练区域定位③、区域地图的训练④、区域对比训练 （2）、区域特征的分析方法 ㈥、加强等值线图判读分析方的法的教学，提高综合分析能力 ㈦.学会信息获取，掌握答题技巧 ㈧、认真训练，提高实战能力 1、加强审题教学，养成良好的审题习惯 2.提高信息获取及解读 能力，把握问题指向和设问角度 3.构建解决实际问题的新模型 2006年12月20日 “文综”考试的全称是“文科综合能力测试”顾名思义，是以考查能力为主，体现了“能力立意”的高考命题思想，能力是在长期的学习过程中培养形成的。 地理综合能力包括以下几方面： 地理空间思维能力、读图分析能力、逻辑推理与知识迁移能力、提取和处理地理信息的能力、地理计算与绘图能力、科学严谨清晰扼要的表述能力等。 其核心是基础知识的灵活运用。 每一次新出现的高考试题，都会向我们的教学提出新的挑战，迫使我们要思考一些问题。目前在教学中脱离高考要求，各年级“各自为战”（未能从整体上进行能力培养）的做法并不少见，复习工作中“投入高、负担重、方法死、效率低”的不科学的备考方法还相当普遍，对高考应试的不适应，困扰着不少教师和考生。 地理作为“文综”的“瓶颈”，能否获得高分的关键是第36题。第36题作为地理学科内综合题有何命题特点？该如何应对？考前追根寻踪研究第36题可以使我们在高考复习中收到更大的效益。 一、近年来第36题（学科内综合题）的回顾 历年来第36题（学科内综合题）的回顾 年份 试题主干知识 分值 2000全国卷 欧洲PH等值线、世界、环境 00 2001全国卷 某山区等高线图等高线图判读应用、剖面图绘制 21 2002春季卷 西亚、城市、气候、海水盐度 25 2002全国卷 中国西部、中亚河流补给、盐度 27 2003春季北京卷 鲁尔区及其有关工业问题 15 2003全国旧课程卷 古人游记中的描述、地形、等温线 24 2003全国新课程卷 城市功能分区、工业布局、环境 16 2004全国卷1 华北某地等高线图、气候、画剖面图 24 2004全国卷2 中亚“白风暴”问题、河流补给、外力作用农业生态、盐度等 36 2004全国卷3 横断山区等高线图、地形特征、外力作用水文特征、环境、世界遗产 36 2004全国卷4 北美农业区图考察美国农作物分布、我国农作物、美国农业地域类型等 15 2004北京卷 云贵高原地形特征、内力作用、气候、人口等 26 2004天津卷 某区域地形剖面图、气候、地形区、农业、太阳辐射 25 2005全国卷Ⅰ 亚热带气候区小区域平面图、剖面图地形特征、土地利用、水能开发 36 2005全国卷Ⅱ 西亚及其周边图、气候、亚欧大陆桥、交通 36 2005全国卷Ⅲ 长江中游天气系统图、气候、城市区位、旅游 36 2005北京卷 北海、南海图、气候、交通、农业区位、资源、环境、地质灾害、海水性质 36 2005天津卷 世界两区域农业、自然带分布图、气候、植被农业地域类型等 26 2005春季卷 1月气温图、考地形、气温、南水北调、农业生产 26 2006全国卷Ⅰ 中国沙尘暴路径、年份统计图、考地形区、环境、历史等 36 2006全国卷Ⅱ 全球变暖、北冰洋海冰融化、洋流、环境 16 2006北京卷 三峡地区柑橘冻害分布图、气候、农业区位、环境问题等 36 2006天津卷 长江.黄河.部分水系特性、地势特点、考察河流水文城市区位、旅游资源 26 2006重庆卷 德干高原、云贵高原、考地形气候、资源、环境 36 （2000全国文综33题） ㈠、几年来“文综第36题”试题 主干知识归类： 1.区域图判读分析 —— 每年均有、分量最重 2.等值线的判读应用 —— 每年均有、分量最重 3.地形特征判读描述 —— 经常出现 4.大气、气候知识 —— 每年均有、分量较重 5.工业、农业区位——也是重点，多为跨学