怎样指导大班幼儿阅读活动.pdfVIP

经 验 交 流 新活动中教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态 在幼儿园，阅读活动是非 度，甚至应该淡化教师的权威意识，让幼儿感到教 常重要的，它与孩子的视觉、 师只是一个对自己的活动很感兴趣并能提供有益 怎 听觉、口语表达密切相关，并 建议的大朋友，即使自己做错了，活动失败了，也不 能促进幼儿思维能力相应提 会受到指责，没有什么可担心的。这种高度的安全 样 高。而对于即将进入小学的大 感和自由感不仅能激发出孩子巨大的创新能量，并 班孩子来说，阅读活动的开展 且对于孩子自信心的培养、元认知监控能力的发展 指 就更为必要。 该怎样指导处于具体形 都是大有裨益的。 另外，有研究表明，鼓励选择可促进幼儿创新 导 象思维阶段、抽象逻辑思维刚 刚萌芽的大班幼儿进行阅读) 素质的发展。因为孩子的创新动机是内部诱发的， 大 这取决于他们的阅读特点：爱 而不是外加的，因此自主选择的活动最容易激发创 好鲜艳生动的图片，能基本理 新动机。我们在一日活动中，上午和下午各安排了 班 解图片大意，但易被图片的次 一个小时分区活动，孩子们可以随意进入音乐区、 要部分干扰，对于汉字符号的 角游区、木工区、建构区等任选学具和玩具进行操 幼 辨记较差，阅读语音不标准及 作游戏，在活动内容、材料、方法、合作伙伴等方面 儿 按自己意愿进行阅读等。根据 教师都不加干涉，给孩子充分自由的时间和空间。 这些特点，我认为大班的阅读 一段时间后，我们发现，孩子们的创新表现更加积 活动目标主要是： 培养幼儿 的 ! 极、丰富。 的兴趣和良好的阅读习惯； “ !$ 重视广泛学科知识的积累，引导幼儿多用 阅 引导幼儿初步学习阅读 图形 阅 阅 阅 阅 阅 阅 阅 阅