中小学课程改革和教师角色转换.pdfVIP

!# $ %! 总第!# 期 成 人 教 育 !#$%#$ ’()*+, 文章编号： ) , #$$ # % ’(! *$$+ #* % $$! % $* 中小学课程改革与教师角色转换 段发明 ) 湖南师范大学教科院，湖南 长沙 ! #$$#, 摘 要：新一轮的中小学课程改革呼唤它所需要的新一代教师，新课程的教育观念以及课程的运作、管 理期待教师角色的转换，教师从学生观、知识观、教学观实现转变是教师角色转换的关键。 关键词：课程改革；教师；角色转变 中图分类号： 文献标识码： -+*. + / 在不同的时代背景下，在不同的教育理念 师再也不可能用老一套单向度信息传递的方 的影响下，人们对教师角色的期待是不一样 式来达到教育学生的目的，教师最重要的作用 的。在当前背景下，尤其是在新课程逐步推广 在于关注学生的自主性、差异性，引导学生在 的情形下，我们究竟需要确立哪些新的教育理 自身经验的基础上通过探究去学习。 念0 在新理念的指导下，如何重新定位教师的 ) + , 教师的学习和工作方式转变的需要。 角色 如何转变教师角色以适应课程改革的需 有一位教育家说过教师的定律，一言蔽 0 要0 这要求我们必须对教师、对教师角色等相 之，就是你一旦停止成长，明日你就将停止教 关问题进行深入的思考和探讨。 学，身为教师必须成为学习者。新课程认为课 一、为什么中小学课程改革期待教师角色 程不是一项事先规范教师执行的规定或计划， 转变 而是一个可突破、可扩展的教学文本，教学也 课程是教育思想理念的集中体现，课程的 不是转化课程内容达到学生掌握知识的过程， ! 改革从根本意义上说是其教育理论根基的重 而是师生共同建构知识的过程，因此增加了课 构，是对传统理论的超越，是对教师角色的重 程与教学中的不确定性，使得教师面临许多特 新审视。 殊的困难，需要依靠教师创造性地处理和解 #. 新课程的教育观念需要教师角色的转 决，教学境遇的创造性处理不可能依靠自上而 变。 下的经验移植，而需要教师个人教学实践的诠 ) , “ ” # 以 学生为本 学生观的需要。 释和教师集体的研究。特别是教师要参与校本 以学生为本，对教师提出了更高的要求。 “ ” 课程的开发要求，使教师不仅会 教 书，也要 通过题海、死记硬背强化应试能力的教育方式 “ ” 会 编 书，所以，教师作为课程执行者的角色 减轻了教师的思维负担却禁锢了学生的发展， 已无法满足新课程的要求，教师同时应成为课 “ ” 必遭抛弃，教师 教教科书 的角色已无法满足 程的研究者和开发者。 学生主动发展的要求，因此，以学生为本预示 *. 新课程的运作、管理需要教师的角色 着教师要转变为学生学习过程的优秀组织者、 的转变。 “ ” ) , 帮助者、引导者，是 通过教科书教 。 # 新课程的运作要求教师角色的