“设计·应用”学习领域的课程内容、教学策略与教学方法.docVIP

席卫权 引言：各位老师，大家好！很高兴和大家一起来研修“设计与应用”这个议题。义务教育阶段美术新课程实施已经10年有余，一线老师在教学过程中积累了一些经验，也遇到了一些问题，目前新课程实施是面临深化和落实《美术课程标准》精神的阶段……介绍参加本次研修议题讨论的嘉宾主持；介绍本次研修议题核心内容。 主要问题：“设计·应用”学习领域研修议题简介。（两个部分、四个专题……） 主持人 是的，学校美术教育中的设计教育有着自身的特殊规定性，既要体现这一领域教学的特质，又要明确其一般的育人目的，我们一线教师在教学中确实会遇到一些疑惑……。“设计·应用”学习领域，作为中小学美术课程中的一个学习领域，由于种种原因，相对于造型·表现领域的教学，这一领域的教学还有待于受到更多关注，其教学实效也需要进一步的提升…… 席卫权、主持人 ◎专题导入：我们要进行讨论的第一个专题内容包括，“设计·应用”学习领域的学习目标是什么？在探讨这一专题前我们首先要了解学校美术教育中“设计·应用”学习领域的所指是什么？而这一学习领域的学科基础是“设计”，那么“设计”是什么？先要搞清楚…… ◎对，有时我们可能会忽略一些领域教学中的基本问题…… 席卫权 梳理总结主要问题是： 如何理解“设计”？ 现代设计的发展，特征及范畴是什么？ 如何理解学校设计教育？ 学校美术教育中的“设计?应用”学习领域的定义是怎样的？ “和而不同”的学校设计教育。 主要问题1：如何理解“设计”；2.如何理解学校美术教育中的“设计?应用”学习领域。 主持人 随机讨论：确实，“设计”是现代社会发展中的一种主要经济方式、文化方式和艺术方式，其意义不仅在于改变和推动社会生活，还在于它在改变人和人的生存形态。通过对“设计”概念的探讨，我们会对“设计?应用”学习领域的意义、价值、特点等有更深入的领会……作为义务教育阶段的学习领域，“设计·应用”与一般设计学科有联系，也有区别；与一般纯美术课程有联系，也有区别，这些其实都是“和而不同”…… 席卫权 （小节）这一节我们一起讨论了“设计·应用”课程涉及的一些最基本问题，包括什么是设计？如何理解学校设计教育？…… 是的，由此可知“设计?应用”学习领域的教学目标的依据在哪里了，接下来我们就结合《美术课程标准》分析一下该领域的学习目标是什么？ 专题一 席卫权 上节课，我们追本溯源，就“设计·应用”课程涉及的一些最基本问题进行了讨论，……下面我们就结合《美术课程标准》分析一下该领域的学习目标是什么？该如何理解和把握…… 《美术课程标准》所指引的三个基本目标指向： （结合课标，逐段逐句进行分析……） 知识与技能方面：知识、方法，发现问题和解决问题的能力等； 过程与方法方面：材料、工具，设计和制作活动，体验过程等； 情感、态度方面：行为习惯、工作态度，进行设计的愿望等。 主持人 随机点评：课程标准的表述非常精炼，一些关键词提示的准确、到位，既提示了大的方向，又留给我们很多教学拓展的空间……发现与创造、材料与工具、工艺与制作…… 席卫权 该领域的学习目标在《美术课程标准》有关课程内容的说明中还有一些较为具体的体现…… 主要问题：结合《美术课程标准》有关课程内容说明，对学段学习目标递进关系的主要依据及相关指标进行分析和对比。 主持人 这些学段目标是课程目标的具体体现，使之指向更为明确…… 讨论：很明显，学段目标是一种由易到难的递进关系，那么这种阶段划分中的难易程度是这样清晰吗？应该选择怎样的教学内容、教学活动与之相对应？…… 席卫权 具体的教学目标联系具体的教学内容，这正是我们随后要讨论的专题…… 席卫权 本节学习，让我们结合《美术课程标准》来分析一下“设计?应用”学习领域的主要内容范畴、具体内容及教学活动建议。 涉及的主要问题包括1：“设计?应用”学习领域的主要内容范畴是什么？学习领域中的“设计”与“工艺” 的关系是怎样的？3：作为课程的“传统工艺”所指，以及特征是什么:4：作为课程的“现代设计”所指，以及特征是什么？ “设计?应用”学习领域中“设计”的含义既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。（美术课程标准） …… 主持人 在“设计?应用”学习领域中划分“工艺”与“设计”应该是该领域课程内容规划的一个特色，对此我们是否可以有更深层的理解？有更多样的理解？这些都是我们深化教学的关键，在回答这些