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绘本教学导入设计八大招式 　　绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术表现形式。而绘本教学则指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。常言道：“好的开始是成功的一半！”也就是说在绘本教学中一个恰到好处的“导入”一定程度上决定了绘本教学活动的成败，那么绘本教学中如何一开始就能马上吸引孩子，激发孩子的阅读兴趣呢？让我们一起来过过招。 　　招式分解：开门见山式意思是说，教学活动一开始就入题，不拐弯抹角。这种招式干净利落，是绘本教学中经常使用的一种导入方法。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”通过直接出示绘本让幼儿观察，一下子调动幼儿的兴趣。教师运用这种招式注意语言上要增加趣味性，提问上要注意技巧和艺术，增加招式的魅力指数。 　　招式演示： 　　（一）如：《借你一把伞》导入部分 　　教师：今天老师要和小朋友一起来看一本好看的书。我们先来认识一下这本书的主人公，这个女孩的名字叫“娜娜”，来和娜娜打个招呼吧！ 　　（二）如：《小猪变形记》导入部分 　　1.出示绘本，观察封面。 　　教师：你在封面上看到了什么？有什么奇怪的地方？（小猪有翅膀；字变形了……） 　　2.大胆猜测，教师小结。 　　教师：小猪装上翅膀、尾巴是想干什么呢？原来这本书的题目叫《小猪变形记》。 　　招式分解：重点观察是相对全面观察而言的，它是指只对事物的某一个或某几个方面作特别深入细致的观察。著名作家杨朔在谈到观察人的特点时说：“我们要特别注意观察那些性格上有特点的人。从他的外表、举动、语言以及生活习惯上掌握他的性格。”重点观察就是抓关键、抓重点，把注意力紧紧瞄准你要观察的对象。这种招式针对性比较强。在绘本教学中，绘本里有一些比较重要的画面或者有趣的地方先引导幼儿进行重点观察，激发幼儿深入故事的兴趣。教师运用这种招式时要认真分析绘本，选择重点部分，为教学活动开展起到以点带面的作用。 　　招式演示： 　　（一）如：《蚂蚁和西瓜》导入部分 　　1.出示几只蚂蚁欢呼雀跃的画面。 　　教师：看看蚂蚁的表情，它们可能看到了什么？是什么原因让蚂蚁队长连帽子都掉了？ 　　2.出示大西瓜画面，教师提问。 　　教师：他们看见了一块怎样的西瓜？如果你是蚂蚁，你最想怎么做？ 　　（二）如：《我才不放手》导入部分 　　1.认识绘本中的一群青蛙。 　　教师：来了一群动物朋友，我们看看是谁？ 　　2.观察前两页，教师提问。 　　教师：这些青蛙分别叫什么呢？我们先来认识认识。 　　招式分解：教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这种招式通过紧张刺激的悬念或者疑问一开始就调动幼儿的胃口，激发幼儿的好奇心和求知欲，点燃思维火花，使幼儿的阅读兴趣更加浓厚，渴望获得“是什么”“为什么”“怎么样”的答案，想知道故事到底是怎么开始、发展，又是怎么结束的，达到“一石激起千重浪”的作用。选择这种招式，教师要注意把握悬疑的分寸，极大地激发幼儿的兴趣，起到事半功倍的效果。 　　招式演示： 　　（一）如：《大石头》导入部分 　　1.出示第2～3页。 　　教师：这是一个静悄悄的夜晚，忽然，有一块又大又圆的东西轰隆隆地朝田鼠村庄滚了过来。哐当！这会是什么呢？ 　　2.出示第4～5页。 　　教师：第二天一大早，田鼠们都被吓了一跳，原来大石头躺进了游泳池的大洞里。这可怎么办？ 　　（二）如：《1只小猪和100只狼》导入部分 　　教师：1只小猪遇上1只狼会发生什么事情？1只小猪遇上100只狼又会发生什么事情呢？ 　　招式分解：苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识感兴趣的重要条件。”在绘本教学导入部分，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，理解体验绘本内容，让幼儿有身临其境的感觉。这种招式需要教师利用一些教具、电教手段等创设情境，让幼儿进行体验。 　　招式演示： 　　（一）如：《大纸箱》导入部分 　　1.出示纸箱，自由想象。 　　教师：小朋友，今天我们到纸箱王国去玩。大纸箱像什么？我们和大纸箱可以怎么玩呢？ 　　2.出示绘本。 　　教师：纸箱王国还有一本好看的书，就是讲“大纸箱”的故事，我们一起来看看吧！ 　　（二）如：《叶子鸟》导入部分 　　1.播放风的声音。 　　教师：请小朋友静静地听一听，这是什么声音？ 　　2.观看画面，了解小树叶的变化。 　　教师：风姐姐悄悄地钻进小树林，小树叶会怎样？一片片叶子落下来的时候，像什么？ 　　3.出示绘本。 　　教师：今