堂教学中激励策略运用研究.docVIP

堂教学中激励策略运用研究 一、课题研究人员基本信息 二、设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 在心理学上，激励就是用诱因来诱发和激起有目标指向的行为。激励教育是指创设一种积极的教育时空环境和情感体验，激发学生的主体动力和内在潜能，培养形成学生自主学习、自我教育的学习内部动力机制，促使他们在思想道德品质、文化科学知识和个性特长都获得全面发展，成为现代的主人。“课堂教学中激励策略的运用”是指在各个学科中开展运用激励策略，改革课堂教学，达到提高教学实效，让学生做到主动学习，和谐发展。主动学习是爱学、勤学、会学；和谐发展是全面发展、健康发展、主动发展；使学生在三维教学目标上（知识与能力；过程与方法；情感态度价值观）都得到一定程度的达成。 （二）课题研究的价值 （一） 理论价值 验证了激励教育理论。同时，从操作的层面实践和丰富了在小学课堂教学中激励策略的有效运用的研究。 （二）实践价值 激励教育在实施过程中，要求教师树立一个教育信念，就是承认每一个学生有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育一定能够在自己的基础上取得进步，教师对学生要有积极的期望。同时，还向教师提出了更高的要求，就是根据个体的差异，运用激励教育的原理，采用有效的激励手段，为学生学科素养的终身发展创造机会和条件。课题的开展能促进教师的专业化成长。 在课堂上进行激励教育，可以针对当前学生学习实际，以素质教育为导向，面向全体学生，改善学生学习心理品质，发展学生全面素质，促使学生学会学习和可持续发展。它符合现代教育的要求，是学生的需要，家长的需要，社会的需要，符合学校发展的要求。 （三）研究的目标、内容 （一） 研究的主要内容 1 课堂激励模式的研究 课堂教学中激励策略的运用主要要做好教育思想、教育内容、教育方法、教育评价、教育管理等方面的改革。具体表现为在教育思想上，更新教育观念，理论联系实际；在教育、教学方法上，从学生实际出发，以学生为主体，开展师生双向活动；在教育教学内容上，面向全体学生，切合实际，小步子、多台阶；在教育教学评价上，进行激励性评价，增强学生自我意识、自我评价、自我教育能力；在素质结构关系上，加强中介性素质——学生心理品质的训练培养；在具体的实践中，制定系列的实施方案，逐步确立了相应的教学，教育目标和原则。 激励教育的模式分别包括以下几种： ⑴师表激励模式。师生关系在教育活动与教育效果中起着一种潜在的“中介”作用。良好的师生关系有利于学生“向师性”的形成。所谓“亲其师而信其道”，教师对学生的爱必然促进教育教学的效果。因此，教师要树立激励的教师形象，废除师道尊严，上课精神饱满，面带微笑，态度和蔼可亲，语言催人奋进。 ⑵目标激励模式。目标激励就是用吸引人去努力实现某目标对学生进行激励的模式。激励目标的高远一般与其年龄成正比例关系。各科培养目标都指向学生基本素质的全面提高，通过教师对学生的积极期望，为学生创设机会，让学生在不断的进步过程中，逐步开发自我学习、自我教育动力性机制，让学生主动得到发展，包括在各方面原有基础上的提高和个性特长的充分拓展，为学生将来的发展奠定良好的素质基础。要鼓励学生增强成就感，对学生取得每一点细小的成绩都要给予充分的肯定和鼓励，激励其不断追求新的成就，比如对很少回答问题的小孩，即使答错了，也给予鼓励，培养其自信心，帮助他们树立成就意识。为了发挥目标的激励功能，我们要求在纵向上应具动态性，即目标和要求有一个从学生个体标准到社会标准的变化过程；在横向上应具层次性，目标和要求要适应不同层次的学生的水平，只有两者协调统一，才能发挥目标的激励功能。 ⑶典型激励模式。典型激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励的模式。常言道，榜样的力量是无穷的。所谓榜样就是典型，榜样不一定都是先进的，有好榜样，也有坏榜样和落后的榜样。因此，在主要用先进的典型激励学生的同时，有时也可以用落后的典型对学生进行反面教育，告诉学生引以为戒。用典型激励学生时，既要注重以老一辈革命家、著名科学家、爱国人士的事迹为学生树立学习的楷模，也要多用学生身边活生生的先进典型来现身说法教育学生，这样效果会更好。用典型来激励学生，可根据实际需要，选择各类典型有目的、有针对性地教育激励学生。教师要善于在学生中发现、培养、树立各种先进典型，这样既是对各种先进学生的激励，同时也可以此激励全体学生，使他们向标竿式的同学看齐，学习有榜样，努力有方向，奋斗有目标。 ⑷信任激励摸式。信任激励就是激励主体用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励的模式。信任激励也是一种很重要的模式。教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到的效果。信任激励可分为多种：如人格信任——体现师生的平等，尊重学生的人格，让学生的主体性得到充分发挥；友谊信任——教师与学生、家长与孩子