陈娇 梯形的面积.ppt

梯形的面积 陈娇 教材分析 梯形的面积是人教版小学数学五年级上册第五章内容，梯形面积计算时多边形面积计算中一部分，是在学生掌握了平行四边形，三角形和梯形的特征以及掌握了平行四边形和三角形面积计算公式的基础上学习的。梯形面积计算的推导公式是对前面所学的几种图形面积计算公式推导方法的拓展和延伸。通过本课时的学习，能加深学生对图形特征以及各种图形之间的内在联系的认识，领会转化的数学思想，为今后学好几何图形打下坚实基础。 学生分析 五年级学生，善于独立思考，乐于合作交流，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力，他们已经站我了梯形的特征和长方形，平行四边形，三角形的面积推导过程，知道了拼摆，割补，平移的基本操作方法，也理解了数学的“转化”思想。这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。根据学生已有的知识水平，能力和《新课标》及教学内容的要求，我确定的本科的教学目标，重难点如下： 教学目标 知识目标：理解梯形面积的计算公式，并会用字母表示； 过程与方法：在动手操作合作交流的过程中体验梯形面积公式的推导过程； 情感与态度：培养学生的探索意识与推理能力，运用数学解决实际问题的能力。 重点：理解并掌握梯形面积的计算公式，并能用公式解决实际问题。 难点：让学生自主探索出梯形面积的计算公式。 教具准备：多媒体课件、模具。 教法：为了完成教学目标，落实教学重点，分散教学难点，根据教材内容和学生的心理特点，认知水平的实际，从《数学课程标准》新理念出发，本课时只要采用复习旧知引出新知，引导学生动手实际操作，观察发现的教学方法。 学法：复旧引新-操作探索-合作推导-总结归纳 一、复习铺垫，以旧引新 针对教材新旧知识的联结点，我设计了两道复习题，意在使学生在巩固旧知识的同时为新知识的学习做好知识和方法上的铺垫，同时将枯燥的数学知识与实际生活中的问题联系起来，借助学生试图解决问题的强烈动机，激起他们对本科内容的兴趣和欲望。 1、请计算这个平行四边形面积？ 2、下面看看这个三角形的面积怎么计算？ 3、指出这个梯形的上底，下底和高，并思考它的面积怎么计算？ 二、操作探索，推导公式 在这个环节，我将突破教材以导为主，以学生活动为主。凡是学生能想到，做到，说到的，教师不限制，不暗示，为学生提供一个充分发挥才智自己想办法解决问题的思维空间，学生将按自己想法拼，剪，通过尝试-失败-成功的亲身体验，主动发现公式，从而有效的突出本课重点，克服难点。 1、老师这里有很多组全等梯形，哪位同学愿意给我们展示你的拼法？ 交流汇报： 因为:平行四边形的底=梯形的（ ） 平行四边形的高=梯形的（ ） 平行四边形的面积=梯形的面积（） 所以：梯形的面积=（ ） 2、探讨：是否还有其他拼法？ 交流汇报： 因为：长方形的长=梯形的（ ） 长方形的宽=梯形的（ ） 长方形的面积=梯形的面积（ ） 所以：梯形的面积=（ ） 在用两个同等一般梯形和两个同等直角梯形可以推导出梯形面积公式外，还有什么别的方法推导出梯形面积公式？之前同学们讨论的分割法将梯形分割成熟悉的图形进行计算，现在同学们可不可以推导出来了？ 做梯形的对角线，将梯形分割成两个三角形，两个三角形面积之和就是梯形面积。 交流汇报： 因为：S1=（ ） S2=（ ） 高1（ ）高2 所以：S梯=S1+S2=( ) 三、应用知识，巩固提高 这个部分我设计了三个环节：基础练习-提高练习-拓展练习。基础练习有利于新知识的利用与巩固。提高练习的设计在于提高学生运用知识，解决生活中的实际问题的能力，感受数学与生活的联系。拓展练习在于培养学生准确找出对应的条件的能力，提高学生灵活处理能力，提高学生灵活处理能力。三个层次的练习，由简单公式运用到运用知识解决生活中的问题，再在此基础上进行变式练习，拓展思维。 1、基础练习 P89 做一做 2、提高练习 P90 第2、3题 3、拓展练习 四、课堂小结 总结： 今天这堂课你收获了什么？ 梯形的面积如何计算？ 梯形面积公式用公式怎么表示？ 在计算时注意什么？ 板书 教学反思： 这堂课教学思路清晰，注意培养学生学习数学知识的兴趣，为学生提供了一个自主学习的空间，使学生在操作合作交流中发现公式，不足的是课堂组织还不够娴熟 教学重、难点 教法、学法 底6c