生物的遗传和变异(基因的显性和隐性).docVIP

第二章 生物的遗传和变异 第三节 基因的显性和隐性 新疆阜康市九运街中学 翟晓媛 一、教学目标: 1、知识与技能:举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点; 说明近亲结婚的危害. 2、过程与方法:通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出结论.并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象. 3、情感态度与价值观:增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题. 二、教学重点和难点: 1、控制相对性状的一对基因的传递特点. 2、禁止近亲结婚的道理. 三、课时安排: 1课时 四、课前准备: 教师：自制多媒体教学课件 学生:自查近亲结婚的资料. 教学器材: ( 1)准备孟德尔生平介绍的资料,做成ppt文件. ( 2)准备孟德尔所选的7种相对性状的图片资料. ( 3)准备常见人类隐性遗传病的资料. 五、教学设计: 学习内容 学生活动 教师活动 知识回顾与课题引入 一、孟德尔的豌豆杂交实验 1、基因的显隐性 2、显性性状与隐性性状 二、禁止近亲结婚 回顾前面知识，引起学生疑问，激发学生探究兴趣。 学生用心去聆听，感受前人的科学探索精神，学习前人坚毅的科学品质。 学生画图，教师指导，并让学生实物投影展示。师生一起纠正。培养学生动手能力、分析能力。 激起学生探究的兴趣，激发学生进依步探究的欲望。 学生亲自画图，并在实物投影上展示，师生一起纠正错误。 具体实例的分析“单双眼皮的分析”，观看视频，进一步巩固前面所学知识。 学生例举一些身边的例子。教师多加鼓励。 使学生切实体会到近亲结婚的危害。 展示PPT并问：假如能卷舌的性状是由AA这对基因控制，不能卷舌是由aa这对基因控制，那么子女的基因组成就是由来自父方和来自母方的基因A、a组成，子女是能卷舌还是不能卷舌的呢？这就是今天我们要学习的基因的显隐性。 教师板书：《第三节、基因的显隐性》 出示PPT 孟德尔生平简介，重点强调“孟德尔积极探索的精神，用了七年时间，研究了七对相对性状，得出了遗传学的重要定律”。让我们沿着前人的脚步一起去探索。问：为什么孟德尔选择豌豆做杂交实验呢？强调豌豆自花传粉，闭花授粉是实验成功的关键所在。 板书：《一、孟德尔的豌豆杂交实验》 出示PPT：德尔的豌豆杂交实验并解说实验过程。 出示孟德尔的豌豆杂交实验的遗传图解，解释什么是亲代、什么是子代的PPT。 提出问题：利用所学知识画遗传图解。 进一步提出疑问：控制矮性状的基因消失了吗？从而得出结论1。 “接着孟德尔又做了第二个实验”，教师展示遗传图示并说明。提出疑问：矮性状又出现了，说明有什么基因？画出遗传图解！ 得出显性基因和隐性基因的概念。并提出思考：杂种豌豆的后代为什么高的多、矮的少？ 师生一起分析孟德尔的遗传杂交实验图谱。得出推论2。 “再回到本节课开始时提出的问题：父母一个双眼皮，一个单眼皮，子女是双眼皮，还是单眼皮？”师生一起观看视频！ 小结：自然界中的显隐性基因的规律：显性性状多于隐性性状。 提出问题：基因的显隐性和我们有什么关系呢？ 《板书：二、禁止近亲结婚》 教师解释什么是近亲同时让学生举例。鼓励学生联系生活实际，举例说明。 教师播放关于遗传病的视频。 教师列举一些常见的遗传病并加以解释！ 小结本课，做练习，布置作业