哥伦比亚大学师范学院中国的博士生“教育基础理论”领域论文的历史意义分析.pdfVIP

第 1O卷 第 5期 教 育 学 报 Vo1．10。NO．5 2014年 1O月 JournalOfEducationalStudies Oct．2O14 哥伦 比亚大学师范学院中国博士生 “ 教育基础理论’’领域论文的历史意义分析 刘蔚之 (台湾师范大学 教育学系，台北 10610) 摘 要 ：20世纪上半叶大约有 5O名 中国学生在美 国哥伦 比亚大学师范学 院取得博士学位 。探讨 1930 1950 年 由该校 中国学生所完成 的教育基础理论领域之七篇论文 ，其 中在教育心理学领域 ，中国学生所撰论文数量 比起 1920年代大幅减少 ，且处于渐 由桑代克行为主义心理学，转变为皮亚杰道德认知发展研究典范的过渡阶段 ；在教育 哲学方面 ，该校中国学生直至 1950年左右才有人开始 以美 国教育哲学为论文主题 ，时间极为 晚近 ，且深受 以克伯 屈 (w．Kilpatrick)为首的社会重建学派的进步主义教育哲学之影响；至于比较教育论文出现于 1930年代早期，是 该校中国学生论文 由1920年代乐观启蒙一转而为激进救亡的分水岭。整体而言，中国学生的指导教授都是该校 甚或全美教育学各研究领域的重要学者 ，而此一时期影响中国学生最深刻的应属同时在 比较教育 以及教育哲学两 领域指导中国学生的社会重建派教育思想 。 关键词 ：教育学 ；中国教育学史 ；哥伦 比亚大学师范学 院 中图分类号 ：G40—052 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—1298(2Ol4)05-0085—13 学生所完成的教育基础理论领域之七篇论文 。首先 一 、 前言 描述与分析论文内容与意义 ，以了解 中国学生所学 自1914年郭秉文在美 国哥伦 比亚大学师范学 习的知识 内容与学术 旨趣 ；其次对其师承与理论典 院(TeachersCollegeofColumbiaUniversity，以下 范在该校的发展做脉络与背景的历史追溯，以说明 亦简称师范学 院)取得博士学位以来 ，2O世纪上半 中国学生知识 的学 习与传承和该校教育学研究发展 叶大约有 5O名 中国学生在该校取得博士学位。这 史之间的关系。最后试作中国学生知 学习与转化 些学生修习领域甚广，但仔细检视所完成博士论文 ， 的历史意义之评析，期为未来整体评估哥大师院对 会发现其中对于教育实务之关 心，远大于对教 育基 中国教育之影响建立基础 。 础理论的兴趣 ，数量上前者大约是后者 的三倍。这 里所说的教育实务包括教育制度 与运作之规划 (例 二、中国学生论文内容与意义分析 如初等教育、中等教育 、师范教育 、乡村教育、教育行 本研究探讨的七篇论文依完成时间表示如下 ： 政与统计)，以及使制度之运作更有效率 的方法 、技 术或工具(例如教学方法 、测验与评量)等两大层次。 其中，教育心理学领域有 张钟元和刘静和的两 至于教育基础理论 ，则包括教育哲史、教育心理学、 篇 ；教育哲学有朱启贤、樊星南 、傅统先三篇 ；比较教 教育社会学 ，以及 比较教育等学科①。本文拟在先 育则是曾昭森和朱有光两篇。以下分就各领域一一 前研究基础上②，探讨 1930至 1950年 由该校 中国 分析 (见表 1)。 收稿 日期 ：2014—09—15