文化教育视域中的信息技术教育.pdfVIP

特别关注 文化教育视域中的信息技术教育 沙凤林 河北省廊坊市教育局 【摘 要】 当前，在信息技术教育“工具 ● 文化教育视域中的信息技术 化概念的定义多达百种以上。 性”和“技术性”认识的影响下，信息技术教 教育 一般地，将文化分为广义文化和狭 学目标定位偏离正确方向，造成课堂教学内容 所谓文化教育视域中的信息技术 义文化。广义文化指人类在社会历史发 单薄、气氛沉闷，不利于国家教育意志体现、 教育是将信息技术教育置于文化教育的 展过程中所创造的物质和精神财富的 新课程改革向前推进和“本课”教学有效实 视野中，用文化教育的眼光审视信息技 总和。包括物质文化、制度文化和心理 施。对此，必须以学生发展为本位，转变落后 术与信息技术教育，以文化教育的理念 文化三个层面。物质文化是一种显性文 观念，把信息技术教育置于文化教育层面理解 来观察信息技术教育，指导信息技术教 化，指人类创造的各种物质文明；制度文 并落实，提高教师素质，推进教材改革，完善 育，评价信息技术教育，最终促进信息 化是一种隐性文化，指生活、 家庭、 社 评价机制，多措并举，纠正信息技术教育中的 技术教育的健康发展。 会等制度；心理文化指宗教信仰、思维 偏向，促进信息技术教育和谐健康发展。 文化教育视域中的信息技术教育主 方式、审美情趣等。狭义文化是指人们 【关键词】 文化教育；视域；信息技术教育 要包括一般信息技术和信息技术教育、 普遍的社会习惯，如生活方式、风俗习 ● 问题的提出 文化教育范畴的信息技术教育、新课程 惯、行为规范等。 以前，曾经听到有教师把信息技术 理念下的信息技术教育。 汉语中文化是指“人文教化”，意即 课叫做“技术”课，当时没有过多在意。 （一）一般信息技术和信息技术教育 人类社会的精神活动和物质活动的共同 最近，从小学、初中到高中，连续听了几 概括地说，信息技术是指能够扩展 规范。作为动词的“教化”是共同规范产 十节信息技术课，发现有近半数的教师 人们信息功能的技术，涉及信息的收集、 生、传承、传播及得到认同的过程和手 的确把信息技术课上成了“技术”课。在 识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检 段。从这个意义上说，文化和教育有着 这些课上，核心是师生围绕某一“技术 索、检测、分析和利用等。信息技术的功 先天的联系。文化教育就是要将文化与 问题”展开课堂“教”与“学”。课堂教 能主要通过网络计算机和现代通信手段 教育链接，通过教育认识文化，传承与 学目的是了解工具，掌握技术。例如，电 实现。有人将信息技术分为四类：第一类 传播文化，规范认同的手段和过程。 子邮件的发送、Word图文混排等。教师 是感测与识别技术，包括信息识别、信息 简言之，文化教育视域中的信息技 只管围绕“技术”详细讲解和示范操作， 提取、信息检测等技术。第二类是信息传 术教育是将信息技术作为具有鲜明技术 学生一味按照老师的要求熟记操作要领 递技术，主要指信息快速、可靠、安全地 工具特色文化而实施的教育。这使信息技 并上机练习操作。然后，便是学生学习 转移。包括通信技术、广播技术等。第三 术教育具备了技术工具和文化内涵的双 成果展示和师生的“鉴赏”与“评点”。 类是信息处理与再生技术，包括对信息的 重意