对称教案1.docVIP

热闹的民俗节 一、创设情境，初步感知。 师：刚过了我们中国的传统节日—春节和元宵节，很多同学的脸上还洋溢 着一种快乐和兴奋呢？说说你都看到过哪些与春节有关的好玩的事情？ 生：挂灯笼、放烟花、贴对联…… 师：如果这期间如果能参加一个民俗艺术节的活动，那就能更容易感受到春节喜庆祥和的气氛。现在不能带大家到现场参观，我们可以先来欣赏一组图片！ 师：看完这些画面你发现了什么吗？ 生：它们都是对称的。 师：对称？你是怎样理解对称的？ 生：它们的两边都是一样的。 师：你看，你们多不简单啊！通过观察发现了照片中这些物体的外形特点—对称，使我们的学习又深入了一步。（板书：对称） 二、探索发现，体悟特征 1．提出问题。 师：现在老师把上面画面中几样物体的形状画作了平面人图形，请大家注意观察。 师：看到这些图形，你能提出什么问题？ 生1：这些图形的两边是一样的吗？ 生2：这些图形是不是对称的？ 师：从大家提出的问题中看出，实际上都是想研究这些图形有什么样的共同特点？（屏幕呈现问题） 2．自主探究。 师：怎样来研究这些图形的特点呢？老师想把这个任务交给各个小组来完成，在这里送给大家几个小提示，各小组可以从这三个方面思考和研究这个问题。 （1）我们的猜想是什么？（2）我们怎样验证 ？（3）我们的结论是什么？ 师：现在请打开1号信封，里面装的就是上面这些图形，每人选一张自己喜欢的图片，先独立思考，然后小组交流想法。 小组自主活动。 3．汇报交流。 师：刚才大家研究交流的都很投入，下面哪个小组来汇报自己的研究成果？（ 生1：我们第一组的猜想是这些图形都是对称的。 生2：我们第二组的猜想是这些图形两边是一样的。 生3：我们同意第一组的意见。 生4：我们组也猜到这些图形具有对称的特点。 师：看来大家的猜想是一致的，第二组的两边一样的猜想实际上也是说这些图形是对称的，老师先记下你们的猜想。（板书：对称图形）请接着汇报验证方法。 生1一边操作一边说：我们组是这样折的，也就是对折的。 师：其他小组还有不同的方法吗？ 生：我们的方法和生1的一样。 师：看来我们大家都用了这种简单易行的方法，（板书：对折）对折之后肯定有不少的发现，赶紧说说吧！ 生1：对折之后我们发现这个风筝的两边是一样的。 生2：我们组发现这个杂技演员的动作图两边也是一样的。 生3：对折之后我们发现两边的形状是相同的。 生4：我们发现对折之后只能看到这个剪纸图形的一半了。 师：那说明这个图形的两边怎样了？ 生：合在了一起。 生：重合了。 师：现在看来，咱们班的同学已经达成了共识，都认为这些图形对折后两边一样或重合了。（板书：重合） 老师这儿也有一个图形（出示少一片叶子的一朵小花）它对折后有没有重合？ 生：没有。 师：一点也没有吗？ 生1：有一部分。 生2：花朵部分重合了。 师：这儿的重合和你的重合有什么不同？ 生：我们的重合是全部重合了，老师的是一部分重合。 师：你们的重合是全部重合，也就是完全重合了。（板书：完全） 师：要想让这朵花也能“完全重合”，你有办法吗？ 生1：在另一边贴上一片叶子。 生2：我还有不同的方法，把这片叶子摘掉就可以了。（生摘掉这片叶子） 师概括：象这样对折后两边能完全重合的图形（课件演示：对折—完全重合的过程），叫做轴对称图形。（板书）你看，我们的猜想和结论是多么的相近。 4．认识对称轴。 师：打开折过的对称图形，又有什么新发现？ 生1：我发现有一条折痕。 生2：我发现有一条折线。 师：这条折痕所在的直线，你们知道叫什么吗？ 生：对称线、对称轴…… （课件呈现：对称轴） 师：指一指你手中图形的对称轴。 教师将一个图形任意折一下，问：这条折痕所在的直线叫对称轴吗？为什么？ 生1：不是，因为它的两边不相同。 生2：因为它的两边对折后不能完全重合。 师：能使两边完全重合的折痕，它所在的直线才叫对称轴。 三、多向拓展，巩固升华。 1．课本第三题，辨一辨。 师：这些平面图形中哪些是轴对称图形？请大家默默地在心里判断，把握不准的图形，请打开2号信封找到相应的图形折一折。 学生判断。 师：判断完这些图形，你有什么话要说？判断一个图形是不是轴对称图形什么是最关键的？ 2.课本第四题，连线。 3．推理游戏。 师：下面一个应该是什么形状？ 4．赏对称。 师：在我们的生活中有许多的对称物体，有的是大自然的对称现象，有的是人们受这些对称的启发，创造出的许多具有对称美的事物，下面一起走进奇妙的对称世界感受一下。 课件呈现： 自然界中的对称现象：火红的枫叶—美丽的兰花—青青的螃蟹—美丽的彩虹。 我国劳动人民的智慧杰作：故宫—陶瓷花瓶—服装—柳编工艺等。 师：欣赏完了，感觉美吗？其实，对称不仅给人以美的享受，（板书：美）还有一定的科学性呢，比如，眼睛的对称，让我们看物体更准确；耳朵的对称，让我们听