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英语教学要重视主体参与和有效练习 摘要：英语教学只有学生主动参与并为学生提供有效练习，才能使学生获得更多的知识技能，促进学生英语整体素质的提高。本文阐述初中英语教学促使学生主动参与并提供有效练习的基本途径。 关键词： 英语教学；主体参与；有效练习 随着新课程标准的推进，英语教学那种机械呆板地传授书本知识的教学方法，已不适应时代发展的要求了。英语教学只有学生主动参与并为学生提供有效练习，才能使学生获得更多的知识技能，促进学生英语整体素质的提高。 那么，初中英语教学如何使学生主动参与并提供有效的练习呢？下面谈谈我的一些看法。 1.明确目的 主动参与 知识在于应用，学习在于主动。只有让学生明确学习目的，知道为什么要进行这样的练习之后，才能变“被动”为“主动”，由“学会”到“会学”。因此，教师刚开始英语教学时就要告诉学生学好英语不单是自己学习的需要，生活的需要，工作的需要，还是为适应未来社会发展、促进人类共同进步的需要。改编后的初中英语教材注重学生的听、说、读、写能力的培养。许多老师，特别是沿袭老教材教法的老师，一节课下来，常常觉得“上气不接下气”。因此，一节课45分钟的时间，既要让学生听磁带，又要练习对话，还要讲解语法知识，让许多老师一时适应不过来。这就要求我们教师要熟悉教学大纲，了解本单元,本篇课文和本节课的重点、难点，并根据重点、难点，告诉学生本节课的学习目标、学习方法，确定有效的练习题。让学生心中有数，主动参与，达到英语学习的有效练习。 2.创设情境 激发兴趣 学习情境的好坏，直接影响到学生英语学习的效果。现代教学，特别是英语教学，学习情境能够陪衬和烘托学生英语学习的氛围。由于英语自身的特殊性，使大多数学生都认为”英语太难学了，英语课真没趣!”这就对英语教学提出了新的要求--创设情境，激发兴趣。创设情境，激发兴趣的手段多种多样，教师要因班因人而异，灵活运用，恰到好处。当时我担任的两个教学班，其中一个是慢班，慢班的学生上课迟到现象比较严重，就这种状况，我创设了一种愉悦、宽松的环境，要求上课迟到的学生必须用英语说：”很抱歉，我迟到了……”诸如此类简单的句子。从此，他们觉得学习英语并不难而且有趣。 3.教给方法 多读多背 学习方法是进行有效练习的知识储备。学生只有掌握了正确的学习方法，才能进行有效的练习。初中英语教学，常用的学习方法通常是朗读、背诵、识记、运用，以此增强学生的口语交际能力。因为”熟能生巧”，所以，教师应该要求学生多读（早上读、课上读、睡前读，手持卡片随时读）多背一些日常用语和优美的句子。因此，我常常要求学生每天课前作值日报告时，必须套用一些日常用语。这样，习以为常，学生不但能熟记一些日常用语和优美句子，而且还会觉得学习英语是生活的需要，从而感受其中的乐趣。 4.由简到繁 循序渐进 现在许多杂志、广告，常有“英语速成”，“三个月向国际英语水平靠齐”之类的说法。这是否事实？肯定的答案是“否”！因为英语本身的自然规律性和学生年龄、个性特征的差异性，就决定了学习英语要一点一滴循序渐进地积累，“速成”的绝招是不存在的。因此，在对学生进行有效练习时，教师应该把握好练习的尺度──由简到繁、由易到难，循序渐进。比如，在“feel like”一词的练习中，我就先让学生造一个比较简单的句子：“i feel like drinking some water”；然后再让学生编造一个从属的句子：“did you feel like drinking any water when you went out for a walk yesterday？ ”这样由简到繁，由易到难，循序渐进地学习，学生不会厌学，相反，学起来有“谱”有“路”，越学越爱学，越学越有趣。 5.加强练习 有意识记 由于英语识记过程的反复性，易遗忘性，这就要求教师应该适当安排学生英语练习的次数，合理把握每次练习间隔的时间，变学生的无意识记为有意识记。学生就能在一种轻松、毫无压力的心境下记住许多东西，得到许多知识。记英语单词是学生最头痛的事，学生常常抱怨说：“记单词既枯燥又容易遗忘。”针对这种情况，我让学生用“滚雪球”的方式记单词。即今天记1个单词，明天记两个单调（包括第一天记的单词）；第三天记3个单词（包括前两天记的单词），以此类推，学生很容易记住新旧单词。如果把需要记忆的单词制成小卡片，集中识记，或把单词与所代表的人、事、物连在一起读背，更能帮助学生识记单词。 6.改变方式，乐于学习 练习的方式越多，学生练习起来就越不觉得枯燥乏味。比如说训练学生的日常交际能力，可以将听与写、读与说的练习相互交换使用；听与说可在课堂上进行，读与写留在课外练习。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生将该堂课的知识得到进一步的巩固、提高。 7.告知结果，有的放矢 不管练习的结果如何，都应该告诉学生