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《牛顿第一定律》教学设计 祁县东观中学 张明 [案例背景]： 高中物理新课标明确提出 “倡导探究性学习”，在教学中，教师应让学生亲历思考和探究的过程通过探究活动、探究性实验建立物理概念感悟物理规律的建立过程领悟其中的科学研究方法培养探究能力提高综合素质。探究性学习学生的主体作用。学生阅读教材亚里斯多德根据得出的结论是：物体物体才能运动，他认为亚里斯多德亚里斯多德亚里斯多德亚里斯多德亚里斯多德哈佛校训：“让你与柏拉图为友，让你与亚里士多德为友，重要的，让你与真理为友。”亚里士多德伽利略认为伽利略用理实验作推论的一个重要前提是小球沿对接的斜面总可以滚到原来的高度伽利略可以滚到原来的高度伽利略伽利略理想实验事实基础，只是还借助了类比物——单摆．他是从单摆在空气阻力很小的情况下来回摆动时到达几乎相同的高度演化到小球在两个对接斜面上的滚动，得出结论的．伽利略事实作依据伽利略亚里斯多德认为伽利略的理想实验虽然无法实现，的结论也不能直接从实验得出，但它们有事实作依据，是观察与思考的结果需求的是想像力爱因斯坦曾这样评价：“伽利略的发现，以及他所用的科学推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正的开端他因此被誉为是“经典物理学的奠基人”。，为什么隔了一代以后才由牛顿写成牛顿第一定律？牛顿第一定律牛顿第一定律一切物体牛顿继承了伽利略的研究成果，并以自己的发现完善了这些成果，以定律的形式，作出了完整准确的结论：“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，力迫使它改变这种状态。”牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律物体总保持匀速直线运动状态或静止状态迫使它改变这种状态接下来请同学们再来讨论一下牛顿第一定律这个定律包含了几层意思？1、定律指出一切物体都具有保持原来运动状态的惯性2、定律指出了力是改变运动状态的原因 教师：我们看到，从亚里斯多德以来，关于力与运动的问题，经过了几千年漫长的求索过程，直到伽利略和牛顿时代以后，才加快了认识进程，认识世界发现真理是很不容易的教学反思本节课的教学采取的探究式方法打破了以往的传统设计，从看，学生对这样处理牛顿第一定律的教学，通过探究学习深刻地认识到了牛顿第一定律的本质教学方法的创新是节课成功之处在具体的实施过程中也深刻体会到发挥学生的主体性教师在教学中不只关注掌握知识结论，更要关注学生对知识形成过程的理解。