谈谈中学英语课文导入教学的有效性——以《Go+for+it》中学课文导入为例.pdfVIP

语数外学习 No．04．2012 YuShuW越XUeXi 2012年第4期 谈谈中学英语课文导入教学的有效性 for ——以《Go it》中学课文导入为例 陈慧华 (杭州市机场路中学，浙江杭州310021) 摘要：当前，课堂教学的有效性，即指“有效教学”，已成为教育界最为关注的热门话题。美国教育家加涅t说，凡是符合教学规 律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。课堂教学的有效性的本质在于追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。 八年级开始，英语阅读难度加大，出现教学中课堂效率的问题。笔者提出通过提高课文导入的有效性这一途径，提高英语课文教学的 有效性这一观点，并阐述了有效导入的原则、作用、策略以及导入设计需要注毒事项。 关键词：英语教学；课文导入；有效性 中圈分类号：G630 文献标识码：A 一、初中英语课文导入存在的问题 全乐了。本来很枯燥的文章，也显得挺有乐趣了。 (一)忽视学生学情，课文导入的问题设计过过易或过难，脱 2、提问导入法 离学生已有的知识水平或是生活经验，导入没有激发学生参与的 提问导入，就是教师通过提问与本节教学内容有关的旧知 兴趣。 识，而导入新课的方法。学生在谈话中表达自我，学会倾听，顺理 (二)课文导入没有紧密结合课文内容，偏离主题，干扰学生成章地进入课文主题。 will be for What life 思维，又浪费宝贵的上课时间，导致课堂低效。 例如，在导入《Go it)A,下UnitlMing’8 inten (三)课文导入过急，教师自问自答，没有给学生一个思考的like years?时，笔者设计如下轻松的提同，与学生进行交流。 T：You’re14 oldIIOW．Howoldwill beinten 机会，急于把学生的思维引向主题。 years you years? (四)导入方式过于死板，缺乏生气，很多教师总是从词汇教 S1Ilwillbe24 old． years finish then．Sowhatwill be 学开始导入，没有营造出愉悦的课堂氛围，学生缺乏主动学习的 T：Great!You may yourcollege you 积极性。 inten beateacher? 。，