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古诗词鉴赏教法初探 ■ 河南省鲁山县第三高级中学 李树恒 所谓 “鉴赏”．就是鉴别和欣 的长短 、语速的快慢 、语调 的高 连串的动词用得十分形象 三个动 赏．实际就是对作品的品评 ．就是 低和感情 的庄谐等方面进行指 词从不 同的角度诉诸不 同的感觉 ． 在阅读 中理解作者的主体意识和 导．学生浅吟低诵 ．品味诗词 的 串连 了陡峭的山崖 、汹涌的骇浪 、 情感体验 。鉴赏的前提就是鉴别 ． 韵律 、节奏 ，领略到古诗的音韵 滔滔的江流三种形象．集 中地突出 而鉴别则离不开 阅读 中的理解 ． 美 ．从而达到激发学生审美情 了古赤壁战场令人惊心动魄的雄 离开了理解就无从鉴别：鉴别的 趣 的 目的 奇景象 核心就是审美 ．即挖掘作品中美 二、从 品味语 言入手 。感知 2．“感时花溅泪 ．恨别鸟惊心”． 的因素．达到某种美感享受。我 古诗词的图画美 “溅 ”、“惊 ”二字不仅用字新鲜 ．而 从理解和审美两个方 面人手 ．探 古诗词是古代劳动人 民的 且增添 了诗人感 时恨别的内心痛 究出了古诗词鉴赏的教学方法 ． 文化结晶．它是用古体语言反 苦 。 取得 了一定的成效 映劳动人 民的思想 、认知和审 3．“闺中少妇不知愁 ．春 日凝妆 一 、 从 吟诵涵咏入手 。感受古 美情趣 的．我们在进行古诗词 上翠楼 忽见陌头杨柳色 ．悔教夫 诗词 的音韵美 鉴赏时．一定要看诗 词中哪些 婿觅封侯 。”(《闺怨》王昌龄)，前两 古人云 ：“熟读唐诗三百首 ， 字词、哪个句子用得准确 ，或用 句写少妇经过梳妆打扮 ．兴冲冲地 不会作诗也会吟。”因此 ．我们立 得生动 ．或感情色彩浓烈 ．尤其 登上翠楼，去赏春景。这时候 ，作者 足于诵读这个根本 教师声情并 要重视动词 、形容词 ，有时也要 用 了一个 “忽 ”字 ．取 漫不经心之 茂的范读 ．或借助多媒体将学生 注意副词和数词 意 ，所遇者 ：闯入眼帘的柳色，使她 带人诗词的艺术情境之中．教师 例 ：1．《念奴 娇 赤 壁怀 想起 了当年与丈夫折柳送别的场 从轻重音 的把握 、语气变换停顿 古》中的 “穿 ”、“拍 ”、“卷 ”等一 景 ．想起 了丈夫 ．不禁伤感 。这是一 此外还应把 同义词和同类词进行归类 ，如下： 学 习文言文的闲难之处 ．正是在于缺 乏这种语言环 4．同义词 ： 境 一旦能够创设这种环境 ．学生学习文言文就如 “悉一皆一成”都是 “全、都”的意思；“延一要”都 虎添翼．文言文是离我们那么遥远的一种文体 ，如 是 “邀请”的意思；“扶一缘”都是 “顺着、沿着”的意 何创设文言文 的语言环境呢?就是让学生每天能听 思：“大一甚一颇”都是 “很、十分、非常”的意思 ． 到用文青文说的话 ．并且 自己也开 El说文言文 。我 5．同类词： 是采用这样的方法来创造文言文学习环境的：要求 数 日一俄而一既而一俄 顷一顷刻一未几等部 学生每天必说两句文言文 怎么说文青文呢?就是 是表示时间的词，太守一亭长一尚书一 中书一县一 利用课前五分钟 ．把学生 的 日常用语用文言文说 出 令一尉一京尹等都是官职 来 如 “我吃了两个馒头”就是 “吾啖二馒头 ”：“学校 经过这样一番细