和谐师生关系的建立——高中语文教学实践之我见.pdfVIP

和谐师生关系的建立——高中语文教学实践之我见.pdf

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—口圈●嗣隧■■嘲 中华 活 页 文 选 ·教 师 版 占5%;上课能够认真听讲的 占30%;有复习习惯 康教育,有针对性地对部分 “后进生”进行信心、毅 的占20%;有学习计划的仅 占6%;有总结习惯 的 力等非智力因素的养成教育。运用表扬等教学艺 仅占10%。以上数字说明,大多数初中生没有养 术制定帮教方案 ,落实帮扶措施 ,逐步探索转化后 成科学合理 的学习习惯 ,缺乏 良好 的学习基础 。 进生的有效教育方法。 这种被动的学 习效率很低,极易在学生 的心理上 3.针对初三学生学习任务 日趋繁重的情况, 和学习上形成消极的 “马太效应”。 在学科教学 中要特别重视运用知识分析 问题 、解 由此 ,结合学生特点,可分层实施学法指导: 决问题能力的培养和各种学习、创新能力的培养 。 1.初一针对如何搞好小学与初 中衔接 ,让学 如数学学科通过 “一题多解 ”“多题一解”的强化 生初步掌握 “科学分段学 习法 ”(制定计划预 训练 ,培养学生发散思维和求 同思维的能力;理化 习——课 堂学 习——复 习——作 业——总 结提 学科加强实验演示,培养学生的动手操作能力和 高——课外学习与实践),并使学生在实践 中通过 自我创新能力;语文学科加强对学生的写作训练 , 具体运用逐步掌握 ,体会到成功感 ,培养其乐趣 , 以课文中的精彩片段为写作范例 ,放手让学生在 逐步建立起科学的动力定型。如新生刚到校,可 课 内外练笔等。通过加强对学生的 自学能力、提 先抓计划和预习,抓课前的思维启动 ,然后逐渐深 问能力、分析能力和纠错能力的训练 ,使学生会 自 入。通过学法指导,使初一学生逐步达到 “五会 ”, 学 、会提问、会解疑 、会 自控,能熟练掌握 、运用这 即会预习、会听课 、会复习、会做作业 、会总结,逐 些学习策略,提高 自身素质。 步养成 良好的学习习惯。 学习方法指导作为贯彻实施素质教育的一条 2.针对初二学生容易出现 “两极分化 ”的现 有效途径 ,是教育教学改革的大势所趋 ,是 “以学 象 ,除加强对学生 “科学分段学习法”的指导外 ,注 生的发展为主”的现代教育观在教学实践 中的具 重学生非智力因素的培养。教育学生树立正确的 体体现。但真正要将它落到实处,使学生终生受 认识 :人的智力因素相差不大 ,学习成绩之所以有 益,却并非一 日之功。学法指导教学模式也不是 差异 ,关键在于学习方法 的问题 。要求学生从 自 固定不变的,而是活生生的、丰富多彩 的,具有广 身的学习方法上去找不足。加强对学生 的心理健 泛的研究空间,值得深入研究。 和谐师生关系的建立 高 中语文教学实践之我见 俞慧琴(江苏省江阴高级中学) 新课程强调 ,教学是教与学的交往、互 动,是 经验和知识 ,交流彼此的情感 、体验和观念 ,丰富 师生问的相互交流 、相互沟通 、相互启发、相互补 教学 内容,求得新的发展,从而达到共存、共长、 充。在此过程 中,教师与学生分享彼此 的思考 、 共创 、共乐 的理想境界。从这个 意义上说 ,教学 课 改 教 学 ·课 堂 ■姗l■■譬量氍■ 活动本身就是师生关系建立 的过程。 的地方在哪里?为什么它能穿越时空 ,依然令今 2008年 12月 ,我针对本校高 中三个年级做 人 回味无穷?”经过

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