在主题探究活动中培养幼儿的合作能力.pdfVIP

@0@0 在圭题探究活动中培养幼儿的合作能力 口陈秋芳 目前 ．主题探究活动已经深入到了许多幼儿 “如果我们要做一辆校 巴，你最想做汽车的哪个部 园。在主题探究活动中，教师为幼儿创造 了宽松的 分?”孩子们很快就进入了激烈的讨论，由于有共 学习环境，充分调动了幼儿的学习积极性，使幼儿 同的兴趣和爱好 ．孩子们很快按照 自己的兴趣做好 真正地成为学习的主人。主题探究活动也是以幼儿 分工，在制作的过程中一直都很投入。通过一系列 的兴趣为出发点，利用一切教育资源共同学习的一 的教学活动和身边的实例激发幼儿兴趣，培养其合 个过程。在此过程 中，幼儿与幼儿之间、幼儿与教 作意识，激发其合作动机，从而使幼儿喜欢与同伴 师之问、幼儿与家长之间、教师与家长之间成为一 合作，并与同伴合作保持一种持续的兴趣。为进一 张合作的网络，需要彼此积极配合，否则主题探究 步培养幼儿的合作能力奠定基础 。 活动就没有办法深入地进行下去。因此 ，如何使幼 儿学会合作，是主题探究活动能否顺利开展的一个 二、教给幼儿合作的方法 重要保证。同时，合作是人们为一个共同的目的而 进行的协调行动 。在幼儿园里讲的合作，可以理解 现在孩子多是独生子女，在活动中遇到纠纷时 为师幼之问、同伴之间为了解决某个学习方面的问 大多不会很好地解决。遇到不同意见就放弃合作， 题而进行的协调活动。随着年龄的增长，幼儿的合 这种现象在主题探究活动中经常出现。在解决这样 作意识不断加强。冈此，教师要循序渐进地培养幼 的问题时，就需要采取一种幼儿喜欢并乐于接受的 儿的合作能力，要鼓励幼儿学会合作，不断地从合 方式，不要伤害到幼儿的自尊心。例如：在 “鞋子” 作体验到合作的快乐。 的主题探究活动中，有一组在制作靴子，其中有两 个孩子因为靴子的长度是应该做到膝盖上面还是应 一 、 激发幼儿合作的动机 该在膝盖下面发生了争执，最后他们互相生气，都 离开了靴子组。我将他们找来，让他们都阐述 自己 每个人都有合作的需要。现实生活中有人不愿 的理由，原来两个孩子的妈妈都有靴子，一个长度 ：卷与他人合作 ，那是因为其合作需要没有得到激 在膝盖上面，一个在长度在膝盖下面，它们都想按 发，或者说是合作的需要受到某些因素的压制。因 照 自己妈妈的靴子样子来做。我就将他们组的成员 此，培养幼儿的合作能力必须先激发幼儿的合作动 一 起找来，听他们介绍 自己妈妈的靴子，由大家一 机 例如：在 “汽车”的主题探究活动中，大家要 起替他们决定。最后，两个孩子都愉快地接受了大 在班级制作一辆大的校巴。教师先将喜欢汽车的孩 家的建议，又继续开始合作了。当出现意见分歧的 子集中谈话： “校巴是由哪几个部分组成 (孩子们 时候，少数服从多数是一个很好的方法，也可以利 事先观察过校巴)?” “你最喜欢汽车的哪个部分?” 用文学作品中的任务来提醒幼儿怎样解决问题。 68 @0@0 为幼儿创造合作的机会 简单的问题复杂化了，增加了问题的难度，使得制 作过程中的研究因素增多了，同时也使合作成为一 在主题探究活动中，教师有 目的、有计划地安 种需要，一种必然。 排一些活动是必需的。在这些活动中。教师应为幼 儿提供一些可以合作的空间。例如 ：在主题活动 五、教师要成为幼儿合作研究的伙伴 “我的家”中，教师将一整面绒板交给孩子 ，教师 将幼儿园的位置固定下来，接着让幼儿商量 自己的 合作不仅存在于幼儿之间，也存在于师幼之 家在