在音乐教学中发展学生创造性思维.pdfVIP

2011年第3期 林 区教 学 No．3 2O1l 总第 168期 TeachingofForestry Region GeneralNo．168 在音乐教学 中发展学生创造性思维 杨 光 (盐城市文峰中学，江苏 盐城 224005) 摘 要：音乐教学要着力培养学生的创造力、发展思维力和想象力，并让学生从 中得到美的熏陶和美的享受。 教师要不断改进实践方法，培养和发展学生的创造性思维，指导学生创编歌曲是培养学生创造性思维的有效途径。 关键词：音乐教学；创造性思维；音乐欣赏 中图分类号：G633．951 文献标志码：A 文章编号：1008—6714(2011)03～0114—02 音乐课的教学 目标之一就是要在音乐教学中培养学 赏竹笛独奏曲《姑苏行》的教学中，为了诱发学生的想象， 生的创造力、发展思维力和想象力 ，并让学生从音乐 中得 首先采用看图片、听故事的形式导人，把握音乐的形象性 ； 到美的熏陶、美的享受。著名教育家苏霍姆林斯基也对音 接着播放录音，那姑苏城里生活的场面就化成了美妙动听 乐教育的意义和作用作过精彩的描述 ：“在影响年轻人心 的音乐，流进了孩子们 的心 田，他们审美想象的翅膀也随 灵的手段中，音乐 占据着重要地位，音乐是思维有力的源 即张开 ，飞向了那小桥流水 的姑苏城。这时，音乐的形象 泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”所 性与情感性浑为一体，在昕音乐的过程中，学生内心热爱 以，作为一名音乐教师，在音乐教学中，要通过不同的实践 大自然、热爱生活的情感油然而生，音乐进入了人的心灵。 方法来培养和发展学生的创造性思维。 音乐之美，美在每个人有不同的感受。同样的乐曲在不同 的人听来 ，具体表现的内容各不相同，联想 出的内容也不 一 、 和谐的课堂 会相同，加之想象本身又是一种再创造，所 以对音乐的感 美国著名心理学家罗杰斯提出，有利于创新活动的一 受就会千变万化。教师要正确鼓励和引导学生，尽可能地 般条件是心理的安全和心理 的自由。当对个人的表现是 发挥他们的想象能力来进行创造。利用音乐形象激发学 以顺从为条件时，创造性强的人偏离常规的思想就会被贬 生的创造性思维，使其对音乐有所体验、有所感悟、有所触 低且受到抑制；当一个人在心理上感到安全时，他就不会 动。 害怕表现和发展他的发散性思维 ，他可以在进行发散思维 三、歌曲创编 时无须要处于防御状态 ，从而保持 “心理 的自由”。因此 ， 音乐教师必须尊重学生，包括他们提出的各种 问题及回 歌曲创编是指在歌曲的演唱中配以简单形象的动作， 答，要允许学生出错 ，要让学生充分发表 自己的观点，对学 各种演唱形式、简单 的音乐创作以及歌曲表演等等，可以 生提出有创造性的、富有想象的问题 ，要给予热情 的鼓励 是集体性的，也可以是个人的创编。歌曲的动作表演是律 和适当的引导。我们知道，音乐首先是一种听觉的艺术， 动的延伸。例如，讲授九年级(上)《朋友》一课时，教师一 它是通过音值、音强、音高、音色作为基本的表现手段来塑 方面要提供给学生一些可供参与的动作 ，另一方面还要引 造听觉形象的，是非具象的，它没有标准答案；学生可 以自 导学生们从理解歌词人手，抓住朋友之间的心理特征和动 由发挥 ，全情投入，使学生的思维处于一个平等、和谐、活 作特征，鼓励他们大胆创编动作，然后 自由组合边唱边表 泼轻松