基于案例驱动的研究性教学.pdfVIP

第 5期 计 算 机 教 育 2011年 3月 10日 ComputerEducation No．5 Mar．10．20ll 75 文章编号：1672—5913(2011)o5．0075—04 中图分类号：G642 文献标识码 ：B 基于案例驱动的研究性教学 郭玲玲，袁 满，富 宇，高俊涛 (东北石油大学 计算机与信息技术学院，黑龙江 大庆 163318) 摘 要：针对传统操作系统课程教学中出现的问题，提出基于案例驱动的教学方式，并将研究性教学模式应 用在该课程的教学中。此种教学模式弥补了传统教学的不足，培养学生的创新精神和综合实践活动能力，开 阔学生的思路，提高学生的自主学习能力，从而达到提高教育教学效果，增强学生综合素质的目的。 关键词：案例驱动；研究性教学；操作系统 操作系统是计算机系统硬件平台上的第一层系 系统软件和大型应用软件的和能力，提高综合能力， 统软件，同时也是计算机专业和其他信息类专业的主 教师不仅要注意调动学生的学习积极性，而且要注意 干课程。因此，该课程无论在教学、科学研究和项 目 采取相应的教学和实践方法。如何在有限的教学时间 开发中都处于非常重要的地位 l【J。同时，操作系统又 内将基本知识传授给学生，使学生理解这 门课程的重 是一门 “抽象有余、形象不足 ”的理论课L2J，基于传 要性且产生兴趣，是任课教师需要认真考虑的问题。 统的教学方法，学生的学习存在一定的难度和挑战 基于案例驱动的研究性教学模式为解决这一 问题提 性 ，具体表现如下。 供 了有效的方法和手段 。 1)内容抽象。学生无法通过上机直观地 了解操 1 基于案例驱动的研究性教学 作系统，只能凭借一定的模型做一些模拟实验，增加 了理解本课程的难度。 案例驱动是教师根据课堂教学 目标和教学 内容 2)发展迅速 。计算机相关课程的内容更新换代 的需要，通过设置具体案例 ，引导学生参与分析、讨 超过用户的想象，操作系统的更新处于其他软件更新 论、表达等活动，进而提高学生分析问题和解决问题 的前沿 引【。 能力的一种教学方式，其本质是理论与实践相结合的 3)缺少对应的课程设计。该课程在许多高校的 互动式教学 J。与传统教学相比，案例驱动的教学方 实验学时少，缺少针对性，理论和实验之问的衔接不 式显示出理论联系实际，促进学生重视社会实践的优 够，不利于培养学生的创新能力，学生没有机会亲 自 越性 。 动手剖析一个具体的操作系统实例4[】o 所谓研究性教学，指的是学生在教师指导下，根 4)教学方法简单 。传统的教学方法主要是教师 据各 自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题， 集中式地灌输讲授 内容 。教师在启发式、讨论式教 独立 自主地开展研究，从而培养创新精神和创造能力 学方面做得不够 ，没有很好地与学生进行教与学的 的一种学习方式 6【J。这种学习方式的突出特征是坚 互动 。 持学生在学习过程中的 自由选题 、自主探究和 自由创 为了能够让学生扎实地掌握操作系统的原理、技 造，与以往学习方式相比，研究性教学更有利于培养 术和实现方法，真正理解计算机操作系统，提高开发 学生的创新能力。 作者简介：郭玲玲，女，讲师，研究方向为移动计算，主要从事计算机专业双语课程的讲授，参与建设的计算机网络与 通信双语课于2007年被评为黑龙江