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浅谈家庭传统美德教育 21世纪挑战的需要。 一、学校与家庭相结合开展传统美德教育 中国是一个有着悠久的家庭优良传统的国家，家教是新鲜而又古老的话题。我国古代早就重视到家教的重要性，用文字形成的就有《家训》、《家教》、《家范》等，集古代教子之大成者是南北朝时的《家训》，这是我国第一部家庭教育学，是古代家庭教育理论奠基之作。“孟母三迁”“岳母刺字”“曾子杀猪”，这些成功的教子范例都充分表明，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行，无不潜移默化地影响着子女。而目前的家庭教育现状则令人担忧。当代少年大多数是独生子女，在家被视为“小皇帝”、“小太阳”，家长唯恐苦孩子，娇生惯养，吃的、穿的、玩的都是高档名牌，别说勤劳节俭，就连本该自理的事，也都由家长包了下来。生活上的过分关心，使孩子越来越说一不二，目中无人，不懂得吃苦耐劳，勤俭节约，中华民族的优秀品质在他们身上体现的越来越少。如此下去，待他们长大以后，将无法承担起建设四化的重任，无法经受前进道路上的困难与挫折的考验。这种家庭教育与传统美德教育相违背，与学校教育相抵触。所以光靠学校孤军奋战是难以完成传统美德教育，因此学校与家庭教育相结合，再由家庭延伸到社会，形成三结合教育合力。发扬和继承我国重视家庭教育的优良传统，重视家庭教育、关心孩子的健康成长。 二、家庭传统美德教育要与素质教育相结合 党中央、国务院提出：基础教育要实现由应试教育向素质教育转变，这是十分英明的决策，为基础教育的发展指明了方向。应试教育的最大弊端就是大搞“智育第一”，“片面追求升学率”，影响孩子德智体美劳素质的培养提高，违背全面发展的教育方针。其中危害最大的是影响孩子的思想品德素质的培养。由于受应试教育的影响，家庭教育也步入了大搞“智育第一”，忽视孩子思想品德教育的怪圈和误区。有的家庭为使孩子考上重点中学或大学，只抓分数，不抓品德，导致孩子思想品德低下的现象比比皆是。所以应试教育是进行家庭传统美德教育的“拦路虎”必需向实施素质教育转轨，才能抓好家庭传统美德教育。 另外应试教育也导致家庭教育的职能发生变异。本来应该以德育为本的家庭教育，变成了家长代替教师职能替孩子补课，搞智育第一，这种状况只能通过实施素质教育使家庭教育走出误区。 三、家庭传统美德教育要弘扬传统道德的精华 习近平同志指出：“我们要继承和发扬中华民族的思想文化传统。”根据马克思主义的原理，我们要对传统道德进行批判继承，经过去粗取精，坚持“抽象肯定，演绎发展，立足现代，为我所用”的具体原则，以使传统道德中的精华——中华传统美德大力弘扬。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神；“天行健，君子以自强不息”的积极进取的精神；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的天下为公”先人后己精神；“见利思义”“先义后利”的价值取向；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，“舍生取义”的高风亮节和浩然正气；吃苦耐劳、勤俭节约的生活态度；“己所不欲，勿施于人”，“成人之美”、“孝敬长辈”，“尊敬师长”的人际交往观念和友爱思想等等。这些有跨时代永恒意义的传统道德精华，都是我们在今天应该继承并弘扬光大的。 我国是一个经历几千年封建社会的国家，封建思想的影响也是根深蒂固的。所以在进行家庭传统美德教育时，决不能忽视剔除其封建性的糟粕，如鄙视劳动，家长观念、家长作风、愚忠思想，因循守旧，迷信鬼神，男尊女卑，平均主义等封建思想均在剔除之列。今天的传统美德教育不是复古，不能良莠不分，兼收并蓄，而要认真做好梳理和筛选工作。保证用最真实、最科学、最具生命力的传统美德来教育好下一代。 四、家庭传统美德教育要与时代精神结合 传统美德作为一定社会时代精神的产物，它的形成必然带着特定时代的烙印。不少美德故事中的情景早已时过境迁，我们不能设想在现代社会中机械地去要求孩子，“头悬梁，锥刺股”或“凿壁偷光”。所以要搞好家庭传统美德教育要与时代精神很好地结合。首先要弘扬传统美德的精神实质。如“凿壁偷光”，并非要孩子在现代电灯照明的条件下也去搞一下“偷光”，而重要是要学习古人那种刻苦攻读，勤学苦练精神。其次，对传统美德中的某些内容赋予新的时代含义。如对“岳母刺字”中的“忠君报国”，可赋予“忠于人民报效祖国”的新意。只有这样，才能为孩子所喜闻乐见，乐于接受，使中华民族传统美德之根，在青少年身上结出丰硕的美德之果。 五、家庭传统美德教育中要注意的问题 首先，家庭传统美德教育要遵循孩子的身心发展特点。符合其认识规律，应根据孩子不同的年龄层次循序渐进，由浅入深，由近及远，由低到高，由具体到抽象，由感性到理性。从范围上可由家庭伦理到学校伦理，社会伦理。具体内容上可按下列顺序施教，孝敬父母，尊师守纪，团结友爱，立志勤学，谦虚礼貌，诚实守信，律己宽人，先人后己，整洁健身，爱护环境，敬业尽责，开拓进取，见利思义，勤