【创新方案】高中生物-第一章-第二节 生物科学的学习过程演练2 苏教版必修1.docVIP

【创新方案】高中生物 第一章 第二节 生物科学的学习过程演练2 苏教版必修1 (时间25分钟；满分50分)一、选择题(每小题2分，共20分)雷迪在探究“蛆是从哪儿来的”问题过程中运用的实验方法是(　　)观察实验法 B．对照实验法调查实验法 D．逻辑假设法解析：雷迪在探究“蛆是从哪儿来的”时，设计了两组实验，其单一变量是苍蝇是否与肉接触。答案：B下列有关生物起源的说法正确的是(　　)斯巴兰扎尼是“自然发生说”的支持者尼达姆通过实验使“自然发生说”首先产生动摇巴斯德用巧妙的实验设计，证实了生物不是自然发生的雷迪的实验使“自然发生说”彻底终结解析：尼达姆是“自然发生说”的支持者；雷迪的实验使“自然发生说”首先产生动摇；巴斯德答案：C斯巴兰扎尼所做的四组实验中，哪一组不会被微生物污染(　　)煮沸2 min，塞上软木塞煮沸1 h，塞上软木塞煮沸2 min，熔化玻璃封口煮沸1 h，熔化玻璃封口解析：肉汤煮沸较长时间，能杀死肉汤中的微生物；熔化玻璃封口，可防止外来微生物的侵入。答D 4．下列关于实验安全的说法错误的是(　　)实验中试管口必须朝向自己而不能朝向他人实验中试管口切勿朝向自己或他人化学药品不要随意倒进水槽中只有完全理解并能自觉遵守实验安全规则才能确保实验安全解析：在实验中，试管口切勿朝向自己或他人是加热及用火安全使用的规定，不要随意把化学药品倒进水槽是化学药品安全使用的规定。答案：A每一项成果的取得，都需要实验加以解决(　　)单一变量原则 B．等量原则对照原则 D．以上三项均是解析：进行实验设计时应遵循对照原则、等量原则、单一变量原则及科学性原则等，只有这样才能得到正确的结果和结论。答案：D6．某学生设计了下面的实验：用碘液检验一块干面包，面包变成深蓝色。然后他嚼碎了一块干面包，并用本尼迪试剂(一种检验麦芽糖的试剂，遇麦芽糖变红色)检验之，嚼碎的面包变成了红色。因此，他得出结论：当面包被嚼碎时淀粉变成了麦芽糖。这位学生实验设计的错误之处在于(　　)未对嚼碎的面包做淀粉检验未对唾液做淀粉检验未对干面包做麦D．未考虑面包的制作时间解析：做生物学实验时，特别是一些验证性实验，需要做对照实验，如果不做对照实验，则结果不能确定。就本题的情况看，嚼碎的面包变成红色，但面包不嚼碎的结果是否变红色不知道。因此其错误之处在于没有对干面包做麦芽糖检验，即没有做对照实验。答案：C现有一植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关，探究光的有无对该种子萌发的影响，某同学进行了如下实验：①向垫有滤纸的培养皿中倒入适量25℃、空气状况适宜且相同的条件下培养一段时间，观察种子的萌发情况。你认为下列最适宜作实验对照组的是(　　)另一组置于有光条件下，其他处理相同另一组置于5℃条件下，其他处理相同另一组置于缺氧条件下，其他处理相同另一组置于有光、5℃条件下，其他处理相同解析：本实验的研究目的是探究光的有无对该种子萌发的影响，其实验变量必然是一组有光和一组无光。答案：A有人设(　　)施用有机肥和适量化肥的对照田既不施用有机肥也不施用化肥的对照田施用大量化肥和少量有机肥的对照田施用少量化肥和大量有机肥的对照田解析：实验设计的对照原则可分为空白对照、自身对照、条件对照和相互对照，以增强实验的说服力。对于该题的实验设计，必须有既不施化肥也不施有机肥的空白对照，才能说明问题。答案：B为了证明土壤中的微生物能分解农药，必须将土壤分为两等份，装入两个大小相同的容器中，一个高温灭菌，一个不做处理，造成一个容器的土壤中无活的微生物，一个容器的土壤中有活的微生物。“一个高温灭菌，一个不做处理”此处遵循的是(　　)设置对照原则 B．科学性原则平行重复原则 D．单因子变量原则解析：在这个实验中，一个高温灭菌，一个不做处理，造成一个容器的土壤中无活的微生物，一个容器的土壤中有活的微生物。然后进行实验，这就是设置对照原则。答案：A一位学生想研究蜗牛爱吃白菜还是爱吃大头菜，他将两种菜叶均切成小块，并准备10个容器，在每个容器中均放置一只蜗牛和每种菜叶各一块。三天后，对每种菜叶的面积进行测量并记录数据。有人认为此实验不科学，其理由中不正确的是(　　)实验开始时所用的菜叶的小块未经测量，它们可能不相等每种菜叶的厚度可能不等，因此其实际大小可能不等对蜗牛的情况未做说明只需要两个相同的容器，各放入一只相同大小的蜗牛，其他条件相同解析设计实验时要遵循一些基本原则，如单一变量原则、对照原则、平行重复原则等，本题中对食物小块的大小、厚度及蜗牛的情况均未做任何说明，可能导致实验结论不可靠。但如果只用两个相同的容器，各放入一只相同大小的蜗牛，由于缺少平行重复实验，也可导致结论不可靠。答案：D二、非选择题(共30分)(6分)某同学在学习“腐肉生蛆”的例子中，设计实验