掌声 高兰香.docVIP

【教案背景】 1、面向学生：三年级学生 2、学科：语文 3、课时：第一课时 4、教学准备：①安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。②设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。③制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。 在课堂教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体、电子白板，有助于优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。 【教学课题】 《掌 声》 【教材分析】 《掌声》是人教版小学语文三年级上册第八单元的第一篇课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受。 【学情分析】 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。 三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而关键事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，不是一件容易的事情。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 【教学目标】 1.正确认读并规范书写本课13个生字，认读10个生字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。理解生词的意思，并尝试运用。 2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。 3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。 4. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重难点】 本课的的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学方法】 问题探究法，自主学习法、小组合作学习法、对比阅读法、点拨阅读法，充分利用自制课件、电子白板，尽量做到图文并茂，引人入胜。 【教学过程】 第一课时 一、板书课题，质疑问难 1、播放歌曲《掌声响起来》，谈话导入课题。 2.板书课题。“掌”下面的“手”要写得舒展，把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。 3.读了课题，你有什么不明白的问题？ （学生质疑预设：①这是谁送给谁的掌声？②同学们为什么送给小英掌声？③这是怎样的掌声……） 二、预习展示，目标定向 1、学生自由读课文一遍，要求读准字音、读通句子。 2.生字词预习展示： ①课件出示，开火车读。 pǔ?????????????? tūn?????????? dǎo???????? xī??? chí???? zhòu 普通话 ???慢吞吞 ???舞蹈房??? 珍惜 ???持久 ???骤然间 jiǎng shù ??? ?jū??? ?gōng? ?? yuàn 讲? 述? ?鞠了一躬???? 愿 意 ②出示“落下了残疾”“身处困境”两个词语，学生汇报课前查字典的结果，弄清“落”和“处”两个多音字的读音。 ③把以上词语去掉拼音，分两组接力读。 （学生行为预设：根据课前检测，学生最容易读错的是“落”和“处”这两个多音字，其次是“残、鞠、骤、境”这几个生字。）老 师针对出现的错误重点指导。 3.检查课文朗读情况。指名接力读课文，指导把课文读流利、句子之间学会停顿。读完后进行评价。 三、自主探究，知能整合 1、思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？ 2、小组讨论交流，并交流自学成果，抓住重点词句加以体会 （教师过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个自信、开朗的女孩，瞧，一对反义词同时出现在英子身上，是什么让她有如此大的转变？同学们学了课文2、3自然段便知道了。） 4、默读课文2、3自然段，画出描写两次掌声的句子。 5、指名读第一次掌声。老师指导学生把句子画完整。 课件出示： 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 6.同学们都来读读这句话，用“△”标出关键的词语，想一想你从中读出了什么。学生交流学习结果。 （学生行为预设：学生会从“热烈”一词读出掌声很响亮，同学们都在使劲地鼓掌；从“持久”一词