折扣说课设计.docVIP

《折扣》说课设计 教学内容：人教实验版小学六年级上册第五单元《百分数》里第97页的内容《折扣》 教材分析：这部分内容是在学生学习了分数和百分数的意义与关系，以及运用这些知识解决问题之后进行教学的。教材通过折扣，说明打折的具体含义，例4安排了两道题目，让学生在解决问题的过程中理解折扣和百分数之间的关系，使学生深刻体会到折扣的现实意义，能灵活运用折扣的知识来解决求一个数的百分之几是多少的问题。 教学目标： 1.使学生理解折扣的含义，加深折扣和对百分数的理解，正确解答有关折扣的实际问题。 2.体验数学与生活的密切联系，感受学习数学的价值，增强应用数学的价值。 教学重难点： 重点：理解折扣的含义，根据折扣与百分数的关系解答有关的实际问题。 难点：能应用折扣知识合理选择方法，解答有关折扣的实际问题。 教法学法： 大多数学生在日常生活中对折扣有一些了解，但但学生的这种了解还只是凭借生活经验产生的感性认识，并未真正地同百分数联系起来，欠缺知识间沟通互化的意识，针对学生的特点，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了“教师指导-小组讨论-合作交流”的方法，让学生在教师的指导、学生的讨论中学到知识、在练习中巩固知识。 教学过程 一．创设情境，引入新课 同学们，你们都知道哪些节日？遇到节日你们高兴吗？为什么高兴？商店的老板也和你们一样，特别盼望节日的到来，因为节日一到，一放假，顾客就特别多，他们要抓住这个时机促销他们的商品。你们知道商家促销商品都用一些什么手段？ 投影出示商店打折的图片 师：这节课我们就来学习与我们的生活紧密相关的数学问题——折扣 （通过谈话，从学生感兴趣的节假日促销活动入手，让学生说说商家是如何促销的，激活学生的生活经验，唤醒这些生活经验有助于学生更快地切入主题，让学生感受数学与生活的紧密联系） 二．顺思导学，探索新知 1.创设情境，理解折扣的含义 师：什么叫打折？看到打折这个词，你想到了什么？ 结合自己的理解说一说 小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 几折表示十分之几，也就是百分之几十。 （举例： ） 板书：九折=90% 八五折=85% 九折表示按原价的90%销售；八五折表示按原价的85%销售 折扣表示的是一种关系，就是现在按原价的十分之几或者百分之几十销售。 2.即时练习 (1)四折是十分之( ),改写成百分数是( ). (2)六折是十分之( ),改写成百分数是( ). (3)七五折是十分之( ),改写成百分数是( ). 3.大胆走进商店，说一说 师：看到这么多的商品都在打折，你想买什么？ （在认识了折扣的含义后，及时出示练习，巩固新学的内容，又为后面的学习打好基础，同时设计让学生大胆走进商店说一说，每种商品是怎样打折销售的，进一步问你最想买什么，直接过渡到例题的教学） 4.购物长见识 例4（1）一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车要用多少钱？少花了多少元？ 小组合作完成 （1）、“打八五折出售”是什么意思？ （2）、单位“1”是谁？ （3）、数量关系式是什么？ (4)、如何计算？ 汇报交流，师展示课件。 八五折就是按原价的85%销售。 原价×85%=现价 180×85%=153（元） 180-153=27（元） 答：买这辆车要用153元。少花了27元。 （设计小组合作学习，使学生在讨论交流中 例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 自己独立计算，共同订正 九折就是按原价的90%销售 原价×90%=现价 现价占原价的90% 便宜的价格=原价-现价 便宜的价格占原价的（1-90%） 160–160×90% 便宜的价格=原价×（1-90%） =160–144 160×（1–90%） =16（元） =160 ×10% =16（元） 答：比原价便宜16元。 （运用折扣的意义及百分数之间的联系，让学生解决生活中的问题，引导学生进行知识的迁移，认真地去观察，去分析，去思考，并在理解折扣的意义基础上运用不同的解题方法） 三．巩固练习，深化提高 1.基础练习 （1）五折就是十分之（ ），写成百分数就是（ ）%。 （2）某商品打七折销售，就表示现价是原价的（ ）%， 现价比原价降低了（ ）%。 （3）某商品售价降低到原价的83%销售，就是打（ ）折。 a.商品打折扣都是以商品原价格为单位“1”的。（ ） b.一件上衣现在打八折销售，就是比原价