《侦察“开始”菜单的秘密》教学设计 .doc

《侦察“开始”菜单的秘密教学目标： 1．认识神奇的“开始” 按钮，激发学生学习计算机的兴趣； 2．使学生学会从开始菜单进入程序的方法。 3．能发现“子菜单”，培养学生认真观察的习惯。 教学重点：学会从开始菜单进入程序，操作时学会仔细观察。 教学难点：计算机术语 教学过程： 激趣导入：同学们，祝贺你们学会了用鼠标操作桌面上的图标对象。其实还有更多有趣的“宝贝”并没有摆在桌面上，而是躲在“开始”按钮里跟你捉迷藏呢！现在就让聪明的“小老鼠”带我们一起探索“开始”按钮的秘密吧！、初识“开始”菜单用鼠标单击“开始”按钮，会弹出一个叫“菜单”的长条，上面列出电脑的许多可操作的项目（图3-1）。现在我们赶快来看看吧。图3-1“开始”菜单你找到名称叫“程序”的选项吗？把鼠标指针移到“程序”菜单项，在它旁边又会出现一个新的菜单，在这个菜单上会列出更多的项目（图3-2）。请说出这些选项中的四项： 图 3-2“程序”菜单、发现“子菜单” 在开始菜单上你会发现，有的项目右边标有▲，有的没有，这是什么意思呢？下面来做个对比实验，注意认真观察： 1．把鼠标指针移到没有▲的菜单项上，停留一下，观察有没有反应（图3-3）。 2．把鼠标指针移到有▲的菜单项上，停留一下，观察有没有反应（图3-4）。 图3-3没有子菜单的情况???????????? 图3-4出现子菜单的情况、探索“附件”中隐藏的宝贝 在程序菜单中，你发现“附件”了吗？这里隐藏的宝贝可多啦！把鼠标指针移到“附件”菜单项，出现了附件的子菜单（图3-5），请在说出其中选四个你感兴趣的菜单项。图3-5“程序”菜单在程序菜单中，你发现“附件”了吗？这里隐藏的宝贝可多啦！把鼠标指针移到“附件”菜单项，出现了附件的子菜单（图3-），这些菜单中，你最喜欢什么？把鼠标指针向右移，直到进入“附件”菜单内，再移到“记事本”菜单项，单击，你又有什么新发现呢？ 图3-记事本窗口这就是我们通过“开始”菜单启动的第一个软件（图3—），我们今后经常要用到它。 ? ?想一想，做一做 ? 用同样的方法，启动附件中的“画图”。 软件启动后往往有自己的窗口，启动也就是“打开”了软件窗口，所以习惯上也就把启动软件称为打开软件。软件窗口打开后可用鼠标键单击窗口右上角的按钮关闭（图3-）。 图3-7 计算器1．迅速地从“开始”菜单里找出下列程序，打开后，再关闭。 “程序”里的“Windows资源管理器”； “附件”里的“计算器”（图3-7）； “附件”?→“游戏”里的“纸牌” “附件”?→“娱乐”里的CD播放器； “附件”?→?“娱乐”里的录音机； “附件”?→?“娱乐”里的音量控制。 2．如果要玩“扫雷”游戏，要经过哪些菜单项才能打开它？请你将步骤补充完整：“开始”???????→???→????→?????→“扫雷”。探究活动 在你（或朋友）家的电脑上操作“开始”菜单，观察它与教室里的“开始”菜单有什么相同点和不同点。请根据实际情况填写表格：课本22页。本课的主导思想是“侦察”开始菜单，不要误认为是“认识”开始菜单。当然，在侦察活动中，自然对开始菜单也会有所认识。这是培养学生形成信息素养的重要课程之一。本节并不是采取传统的“传授式”方式直接介绍“开始”按钮、“开始菜单”和“程序”，而是采取引导学生用探索、试验的方式，“侦察”这些内容和功能，力图从初始阶段就注意引导学生自己探索环境、研究环境、发现问题、总结规律，为建立良好的适应信息环境的能力，为形成信息素养打下基础。在“侦察”活动中虽然涉及(打开)诸多软件，但其目的不是要学习这些软件，这些软件仅仅是侦察、探索活动的具体活动的载体，因此不要把注意力转移到这些软件的使用上去。分别简述如下：一、?初识“开始”菜单(逻辑顺序)单击测试开始按钮→发现、观察“开始菜单”→选择填写四个项目→发现“程序”→测试“程序”→发现“程序菜单”→填写练习四个项目二、?发现“子菜单”?(逻辑顺序)发现子菜单标志→测试对比有标志与无标志项目的特征→发现“子菜单”→发现更深层次“子菜单”三、?探索“附件”中隐藏的宝贝(逻辑顺序)发现“附件”→测试“附件”选项→寻找“记事本”→打开记事本以后的几个“试一试”都是?“打开附件”练习的拓展。探究活动处理意见：本节只进行表格的认识和指导，下节进行对比讨论。本练习目的有二：其一、换个环境认识“开始”菜单；其二、了解到计算机环境的差异性、个性是很强的，不能生搬硬套。 《侦察“开始”菜单的秘密》教学设计 2