图式理论与大学英语口语教学.pdfVIP

·外 语 教 学 研 究 · 图式理论 与大学英 语 口语教学 杜晓文 (湖南第一师范学院大学英语教学部) 【摘 要]本文概述 了图式理论的基本观 点 ，具体论述 了图式理论在大学英语 口语教学中的应 用，即从语言图式 、内容图式和形式 图式的角度来激活学生 已有 的知识 图式，并指导学生建立新的 图式 ，以更加有效地提高其 口语表达能力和跨文化交际能力。 关【键词】图式理论 口语教学 图式激活 跨文化交际 口语教学是大学英语教学重点之一 ，其根本 目标 活已有的图式知识 ，即通过输入到大脑 中的某些信息 是培养学生运用 目的语进行交际的能力 。大学阶段 的 使大脑 中的已有图式发挥作用 ，并逐渐使学生形成 自 英语教学 的一般要求是高等学校非英语专业本科毕业 主激活背景知识的能力 ；同时 ，在此基础上通过多种 生应达到的基本要求 。一般要求 的 口语表达能力为 ： 途径帮助学生扩大已有 的图式 ，形成新的图式 。 能在学习过程中用英语交流 ，并能就某一主题进行讨 1．从语 言图式培养 口语 论 ，能就 日常话题用英语进行交谈 ，能经准备后就所 语言图式 (1inguisticschema)指 的是学习者所具有 熟悉 的话题作简短发言，表达 比较清楚，语音 、语调 的语言知识 (即关于语音 、词汇和语法等方面的知识) ■ 基本正确 ，能在交谈中使用基本的会话策略。 及运用语言的能力 。足够的词汇量和语法结构知识是 本文基于 图式理论 ，对大学英语 口语教学过程 中 自如进行 口头表达 的基础 。因此 ，帮助学生激活并构 如何激活学生 已有 的知识 图式 ，并指导学生建立新 的 建语言图式 ，可在一定程度上帮学生减少交际障碍 。 图式 ，以更加有效地提高学生 口语表达能力和跨文化 在培养学生 的口语表达能力和跨文化交际能力 时， 交际能力进行探讨 。 学生如对话题不熟悉 ，会在一定程度上给交际造成一 一 、 图式理论 定的障碍 。这时，教师若给出关键词和重点句型提示 ， 图式理论 (SchemaTheories)是格式塔 心理学家 并引导学生讨论这些关键词 ，能帮助学生激活语言图 Bartlett于 1932年提出的，它是认知心理学家用来解释 式。在 口语教学 中，如果学生 的词汇及语法知识被激 心理过程的一种理论 。该理论认为 ，人们是通过激活 活 ，当所谈话题涉及某一情景时 ，相应 的图式会 随之 大脑 中的相关图式来解释新 的经历 。图式是 由过去的 被唤醒 ，这一激活状态为信息的加工储存提供 了有力 经验或背景知识组成 的，是人们大脑 中储存 的知识的 的帮助 ，将会促进 口语表达 能力的迅速提高 。例如 ， 单元。人们在理解新事物 的时候 ，需要将新事物与这 希《望英语二》Unit5讨论 “couchpotato”时，虽然两 些已经存在的概念 、过去 的经历和背景知识联系起来 。 个单词学生都认识 ，但组合在一起就构成 了一个美 国 人们过去具有的知识和知识结构对其认知活动起决定 俚语 ，很多学生并不了解其含义 ，从而造成交际障碍。 作用。只有输入的信息与人脑中的图式相吻合 ，并且 这时教师有必要在学生讨论前给出一些关键词来启发 激活图式 ，才能正确理解新事物 、这也是新信息在人 他们 。如 “watchTV”， “beaddictedto”， “al1day 脑中的编码、解码 、重组 、储存的一系列过程 。应用 long”， “iunkfood”， “getoverweight”等。通过关键 于语言教 学中 ，图式理论主要阐述的是在语言理解过 词 的帮助 ，学生头脑 中相应的知