对外汉语教学概论笔记上（根据书与课堂笔记整理而成） .doc

对外汉语教学概论笔记 对外汉语教育是一门专门的学科 对外汉语教育的学科名称 对外汉语教学的学科名称和内涵 对外汉语教学的性质：对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。（the teaching of Chinese to foreigners） 学科名称—— 对外汉语教学（1983年始） 汉语教学 华语（华文）教学 汉语作为第二语言的教学 对外汉语教育学 上位学科—— 1、应用语言学（Applied Linguistics） 2、外语教学（法）（Foreign Language Teaching）中国应用语言学谱系图 应用语言学 ↙ ↙ ↘ ↘ 社会语言学 语言规划 语言教学 机器翻译 ↙ ↘ 汉语教学 外语教学 ↙ ↘ 汉语作为母语教学 汉语作为第二语言教学 ↙ ↘ 对外国人汉语教学 对中国少数民族汉语教学 语言教学中有关语言的几个基本概念 第一语言和第二语言： 按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。 第一语言指人出生以后首先接触并获得的语言。 第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。 母语和外语： 按国家的界限来区分的。 母语是指本国、本民族的语言。 外语是指外国的语言。 *第二语言不一定就是外语。 本族语和非本族语： 按言语社团、通常是民族的界限来区分的。 本族语就是本民族的语言。这一术语与“母语”可以通用。 非本族语是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。 目的语： 指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。 凡是在该语言使用的环境中学习的目的语称为第二语言；而不在其使用环境中学习的目的语则称为外语。 *拓展—— “双母语”（包括多母语）现象；母语失却；语言转用；母语认同 —— 李宇明 对外汉语教学的性质 对外汉语教学的性质：对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。 对外汉语教学是语言教学 第三个高潮：形成于90年代中期。我国经济长期持续高速稳步增长，推动了世界各地学习汉语的新热潮。 2、现代汉语的教学日益受到重视，但在很大程度上汉语教学仍附属于汉学，未能成为独立的学科。 3、中文的专业教育、学历教育有所发展，汉语教学出现向中、小学发展的趋势。但总的看来学生学习汉语的起点仍比较低，多数地区尚不能培养高级汉语人才。 对外汉语教学的语言学基础和教育学基础 对外汉语教学的语言学基础（一） 语言的基本特征与对外汉语教学 语言是一种符号系统—— *符号的形式与意义的结合是任意的，没有什么必然的联系；语言中的音和义的关系也完全是“约定俗成”的，由社会习惯所定。但符号一经由社会“约定”，就有强制性，社会成员必须遵守，任何人都不能随便变更。 【启示】 学习一种语言要重视意义。要掌握音义的联系，遵守约定俗成的社会规则。 学习一种语言要掌握语言系统和各分支系统。对外汉语教学的主要内容是语音、词汇、语法和汉字四个要素及其相关系统。 声音是语言的物质外壳，语言本质上是口头的，口头语言是第一性，文字是第二性的。语言的学习和教学应从听、说开始，首先从口头语言开始，然后才应是读写。 语言存在于言语之中—— *语言是对言语的抽象和概括，言语是语言的表现形式，语言存在于言语之中，通过言语来体现。 【启示】 对外汉语教学必须以言语为对象，从言语入手，只有通过言语才能学会语言。教学中首先要抓听说读写言语技能的训练以及交际能力的培养。 从言语中接触到的大量语言事实，应当总结归纳成一定的语言规则，让学习者学习、掌握。系统的语音、词汇、语法知识的教学也是十分必要的。 语言有生成性—— 【启示】 对外汉语教学的目的是培养学生创造性地运用汉语的能力，而不只是教会学生掌握各种各样的语言素材。当学生学了语言材料后，可以利用有限的材料来理解和表达丰富的思想内容。 对外汉语教学的方法，要着重引导学生掌握并灵活运用语言规则。要进行操练模仿，更应