广东省2015年普通高中语文教师职务培训 .doc

广东省2009年普通高中语文教师职务培训 广东省2009年普通高中语文教师职务培训引导 进入21世纪以来，面对“我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要”的状况，国家教育部于2001年6月向全国各省、自治区、直辖市教育厅（教委）印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，从而启动了我国基础教育继1978年改革开放以来的新一轮改革。《纲要》指出：“教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。”旋即，义务教育阶段各科课程标准相继颁布，教材陆续发行，新课程的实施开始由点及面地在全国范围内展开。其后，教育部又于2003年公布《普通高中课程方案（实验）》及各科课程标准，并于2004年开始择省进行普通高中课程改革的试验。 广东省作为国家首批进行高中课程改革的试验区之一，从2003年起即组织力量进行高中教材的建设，并按国家基础教育课程改革试验区的规划，于2004年秋季全面实施普通高中新课程。与此相配合，高考也采用独立试卷进行。由此形成了广东省普通高中课程改革全面展开、稳步推进的态势。 语文作为一门贯穿整个基础教育的课程，在广东省的普通高中课程改革中占有重要地位，也发挥了重要的作用。 教材建设方面，广东基础教育课程资源研究开发中心于2003年开始组织普通高中课程标准试验教科书的研制。语文教材编写组于2004年完成了普通高中语文课程5个必修模块教科书的编写并获得全国中小学教材审定委员会通过，为广东省全面启动普通高中语文课程改革提供了及时、直接、有力的支持。之后，编写组又按《普通高中语文课程标准（实验）》规定的5个选修系列，相继完成了14种选修教科书的编写，有力地支持了普通高中课程改革实验的顺利进行。 课程实施方面，广东省严格按照《普通高中语文课程标准（实验）》拟定的课程结构，全部采用普通高中语文课程标准实验教科书开展教学活动。除部分地区选用人民教育出版社研制的教科书外，大部分地区选用了广东基础教育课程资源研究开发中心语文教材编写组研制，广东教育出版社出版发行的《普通高中语文课程标准实验教科书·语文》。在课程标准的指引下，在广东省教育行政部门的领导下，在教科书研制者和广大高中语文教师的共同努力下，处于改革初期的广东高中语文课程实施呈现出目标明确、思想集中、条件充足、运行平稳的特点，高中语文教学的新格局、新面貌已经逐步形成，“致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，全面提高学生的语文素养”的高中语文学习型课堂教学正在逐步取代过去的传授型课堂教学。 教育评价方面，无论是学业测量还是升学考试，广东省都坚持贯彻《普通高中语文课程标准（实验）》提出的评价原则，以“促进学生语文素养的全面提高”为评价目的，“突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察”，并“根据学生的个体差异和个性化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方式”。各实验学校开始注意利用评价的诊断、激励和发展功能去调整教师的教学和学生的学习，而采用独立命题进行的广东高考也经过两年的探索，逐步形成了必考与选考相结合的测试结构。这些变化也有力地支持了广东普通高中语文课程的改革。 经过五年的努力，广东普通高中语文课程的改革已经较好地完成了从旧课程向新课程的平稳过渡，编、教、考正在取得更为和谐的整体效应，从高考答卷可以看到，高中生的语文素养有了较为明显的变化和发展。 然而，改革从来都不可能是一帆风顺、一蹴而就的，如此全面而深刻的广东普通高中语文课程改革更是如此。在改革的过程中，迷茫与困惑仍然要比振奋与憧憬更多地伴随着广东的高中语文教师，他们仍然处在探索的艰难困苦之中，因为，在积累了一定经验的同时，他们仍然面对着许多悬而未决的问题。 广东普通高中语文课程改革已经到了需要冷静反思、总结经验、深入研究、持续发展的时候了。正是在这样的情况下，广东省教育厅制订了《广东省2009年普通高中教师职务培训实施方案》，旨在“帮助广大教师提高实施新课程的能力和水平，促进教师专业成长，推动我省高中课程改革向纵深发展。” 一、培训的依据 教师是课程实施的关键，甚至是整个教育事业发展的关键。因此，在普通高中课程改革的过程中，教师培训是一项必须持续进行的根本大事。2004年暑假期间，为了迎接广东省普通高中课程改革的全面启动，广东省教育厅根据国家教育部“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的课改要求，对担任当年普通高中一年级教学任务的教师进行了以基础教育课程改革为内容的全员培训。此后，又陆续配合课程改革实验的需要，组织进行了多种方式的教师培训。几年来的课程改革实验证明，这些培训都有力地保证了普通高中课程改革的顺利进行，因为，及时而有效的培训无疑有助于广大老师转变