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从人际功能角度分析委婉语对于和谐校园的构建 摘要：本文从系统功能语言学人际功能的三个子系统——语气、情态和语调三个方面分析了委婉语在师生交际过程中对和谐校园的构建作用。 关键词：人际功能 委婉语 和谐校园 一、引言 系统功能语言学家韩礼得（Halliday）指出，语言具有三大纯理功能，即概念功能、人际功能和语篇功能。人际功能指语言体现各种人际关系的功能，即人们用语言与他人进行交际，从而建立或保持人际关系，影响他人的行为或表达对世界的看法。在系统功能语法中，语言是社会活动的产物，语言的人际功能表达了说话者与听话者在交际过程中所扮演的角色之间的关系。委婉语是用一种令人愉快的、委婉有礼的、听起来悦耳的说法代替令人不愉快的、粗鲁无礼的、听起来刺耳的说法。委婉语在和谐校园的构建中起着“润滑剂”的作用。正如Enright(1985)所言，“如果没有委婉语，世界的运转就会因摩擦而停止，人间将充满仇怨。”在校园中，教师和学生的委婉语使用得当，我们的校园氛围就会更加愉悦、和谐。 二、委婉语与人际功能 系统功能语言学的人际功能主要是通过语气系统、情态系统和语调系统来体现。根据具体的语境，委婉语可以通过这三个子系统将人际功能表现出来。 语气系统 英语句子的语气系统包括陈述语气、疑问语气和祈使语气。韩礼得认为，人们在语气交际中主要有两个角色：给予（giving）和需求（demanding）。交际中交换的可以是物品或服务，也可以是信息。陈述语气是给予信息，疑问语气表示对信息的需求，祈使语气表示采取行动。在师生交际过程中，根据语境，使用不同的语气系统构成委婉语有助于构建和谐温馨的校园人际氛围。 1）陈述语气 教师用You are a bit slow for your age. 代替You are foolish; Your grammar is not particularly good. 代替 Your grammar is awful; you need help in learning to adhere to rules and standards of fair play. 代替 You cheat in exams. 教师使用陈述语气的委婉语避免了对学生心理上的伤害，照顾到学生的面子，营造了一种和谐的氛围。此外，I am afraid, I think, I suppose等开头的陈述语气也具有委婉功能。如教师建议学生努力学习时说 I am afraid you will have to study harder. 学生回答教师的问题时说I am afraid I cannot do it today. 2）疑问语气 疑问以听话人为出发点，常带有征求对方意见的口吻，间接表达说话人言语意义，给受话人留下了回旋的余地，比直接命令或要求显得更为礼貌。Could you …? Would you …? 代替Can you…? Will you…? 表示委婉的询问、请求、建议等。如学生用Could you tell me what I should do? 比Can you tell me what I should do? 更委婉地表示对老师的尊敬。 3）祈使语气 祈使语气也可以达到委婉的目的。我们用Had better 表示委婉的建议和劝告。如天气变化，班主任建议学生多穿衣服以免感冒，可以说You had better put on more clothes. 祈使句后加一个反义疑问句可使语气变得委婉、客气。如师生外出郊游，相约在校门口集合，教师可以说Lets meet at the school gate, shall we ? 情态系统 韩礼得认为我们在交际过程中，除了表达肯定和否定的两极可能性外，还有介于两者之间的可能性，即“中间状态”。这种中间状态就是“情态”。情态系统表达说话者对事物的态度和看法。情态系统分为表示可能性、经常性的情态化和表示义务和意愿的意态化。委婉语中有许多体现情态的方法和手段，情态意义一般由情态动词、情态隐喻等来表达。例如： 1）情态动词 情态动词shall 用于第一人称，表示委婉、客气地征求对方的意见。如学生之间相约打篮球，可以用Shall we go and play basketball? 情态动词can 和could都可以表示许可，但是could含义较不确定，语气更为委婉。如甲同学向乙同学借钢笔时用Could I use your pen? 比Can I use your pen? 更委婉。 2）情态隐喻 情态隐喻也就是情态意义由小句来表达。如教师评价学生You are certainly a good girl.和 I don’t think he would be so irresponsibl