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关于从教育技术发展角度看计算机网络教育 随着信息技术、技术的飞速发展，信息技术已渗透到人类生活的各个领域，作为“第四媒体”的计算机网络(以下简称网络)正以惊人的速度发展，网络对教育的渗透给教育带来了新的生机和活力，新世纪的教育事业面临着新的发展机遇。 　　为了培养适应社会需要的具有信息素养的人才，美国、日本、中国、法国、荷兰、新加坡等国家纷纷出台了以计算机多媒体和网络技术为核心的信息技术教育规划。与此同时，国际的、地方的网络教育的研讨会也相继召开。 　　2000年10月，美国教育与技术协会在科罗拉多州丹佛市召开本年度第二次国际会议，会议热点是“网络教育与教学”，提交大会的论文05%与“网络教学”、“网络远距离教学”、“教师网络知识的培训”有关。2001年6月，为了全面推进素质教育，深人研究网络与实践，促进我国新世纪网络教育的发展，中国电教协会在湖南大学举办了“新世纪全国网络教育学术研讨会”。这些充分说明了网络教育已成为教育界乃至全社会所关注的话题。 　　本文拟从教育技术发展的角度出发，分析网络教育的特点、模式、与传统学校教育的关系，以及网络教育的发展。 　　1教育技术的发展 　　回顾人类教育技术发展的，按照传播技术引人教育的情况我们把它分成三大阶段，如下表所示。 　　由表1可以看出，信息传播技术每次新的发展都会成为这一阶段教育技术的主流，并给人人类的教育活动能力带来新的提高;而每种传播技术引人教育，都对教育传播的模式产生了很大的影响。例如引人幻灯，学校教育拥有了媒体，促进了教育质量的提高;引人，不仅学校教育可以提高质量，而且可以利用电视覆盖面广的特点来扩大教育的规模;计算机多媒体的引人，不仅可以提高教育质量、扩大教育规模，还有助于个别化受习，使因材施教的教育理念更具有实现的可能。由此看来，学校教育的内涵处于一种不断的丰富与发展之中，在表中我们以I、II,III.IV表示。 　　新世纪开端，网络技术的教育正日益成为教育技术发展的主流，而目前正处于网络技术教育应用的探究初期。当网络作为一种新的传播技术和资源引人到现代教育，对原有的教育、教育观念、教育模式都可能会产生很大的冲击，同时也将促进教育改革的进一步深化。可以说这一次的改革比以往任何一次都深刻，这是由网络和网络教育的特点所决定的。 　　2网络及网络教育的特点 　　科学技术的发展使人类社会拥有的信息量呈几何级数增长，而网络技术的出现不仅加快了信息的增长速度，而且使信息可以在世界范围内、不同种族人群中广泛地传播。网络提供了新的信息呈现技术和传播技术，使知识信息的流动呈现多对多的多元化态势，产生了质的飞跃，直接改变了教育的形态和传播方式，从技术上实现了平等地向民众传播信息的问题，为教育技术的迅速发展营造了广阔的空间，促使一种新型的教育模式—网络教育的诞生。 　网络是指基于网络的教育。由于网络技术本身具有开放性、交互性、资源共享性等特性，使网络教育也具有了与传统学校教育不同的新特点。 　　2.1教学系统的开放性 　　2.1.1教学对象的开放性　　传统学校教育中由于教学条件、环境的限制，教学对象一般是有限的，且处于一种相对封闭并呈阶梯级发展的状态。相对封闭是指教学任务为特定年龄的教学对象设计，无论学习者差异如何，一般都只能按照规定进入相应的年级学习，在规定的时间内完成学习任务。呈阶梯级发展指学习者必须按基础、中等、这样的顺序发展，不可逾越。 　　网络教育系统下的教学对象却是开放的，无论性别、健康状况、国籍或贫富贵贱，只要拥有了一台联网的，学习者就可以自由选择感兴趣的任何专业、任何课程进行学习。 　　2.1.2教学时空的开放性　　传统教育一般是通过学校、课堂教学的形式，学习者必须在学校里、在规定的时间里，完成特定的学习任务。网络教育则可以使学习者在连上互联网的任何地方，任何时间去获取网上资源进行学习，并且可以自主选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习的问题，并及时得到和帮助，所以网络教育的时空也是开放的。时空的开放性使学习者在学习行为中具有了更强的自主抉择性。 　　2.2教学资源的丰富性 　　2.2.1多媒体、超文本方式的呈现方式　　传统教育中的教学资源可以分别用文字、图形、音频、视频、动画等多种媒体以线性排列方式来呈现，这种呈现方式系统性强，但灵活性不够。 　　网络教育中的学习资源可以将文字、图形、音频、视频、动画等多种媒体按照教学需要集结在一起，以超文本方式呈现，兼具系统性和灵活性。这种基于Web的教育教学，“可以创设一种符合建构主义理念的全新教育情境，让学习者更好地进行意义建构。 　　2.2.2、数据库作为资源库　　拥有丰富的信息资源是网络的最大魅力之一，而且网络信息资源是多样的，它涉及生活的各个领域、各个学科。网络信息资源具有共享性，没有人是信息的主宰者，对于网络终端的每一