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关于如何开展早期阅读的调查报告 20061370100960 姓名：庞体伦 手机号关于如何开展早期阅读的调查报告 20061370100960 姓名：庞体伦 手机号一、背景分析： 当今的社会是充满竞争的社会，现在有许多家长为了不让孩子输在起跑线上，都有着一套自己的教育方法，在孩子很小的时候就开始培养其看书的兴趣，那他们哪些方式或方法是符合孩子的年龄特点以及发展水平的呢？对此我在他们中展开了一份关于早期阅读的调查报告，了解了他们的一些做法。 二、调查对象：0—6岁孩子的家长若干。 三、调查目的： 调查一些家长对孩子进行早期阅读的方式方法以及教育态度，以便更好地开展对孩子的早期阅读培养。 四、调查方式： 采取熟人和同事间发放问卷调查的方式。 五、调查内容： 今日孩子的世界，一向为动画、电动游戏甚至是电视广告营造的喧嚣与热闹充斥。前些年，有位终生致力于儿童语言教育的前辈说，对于孩子的想象力与创造力发展而言，效果显著的第一是图书，第二是广播，第三是电视。那孩子们是怎样开展早期阅读的，他们读的是什么，或者说家长让孩子们读的是什么？为此我开展了一项调查。 数据一： 我共发放调查问卷30份，收回30份，从0—2岁开始对孩子开展早期阅读的家长有20位，占67﹪，从3—4岁开始的有9位，占30﹪，从5—6岁才开始的仅占3﹪。其中有93﹪的家长认为幼儿有必要开展早期阅读，认为无所谓的仅占7％，可见现在的家长对这方面是相当重视的。 分析： 关于早期阅读的价值和意义，全美阅读研究小组在1999年的进展报告中指出，如果幼儿能够在开始正式学习生涯之前成为一个专注的、成功的学习者，那么他们在今后的学习中就更能获得成功。 美国一位学者提出，有六种才能会在儿童时期显露出来，如能及时得到鼓励和引导，这些孩子就可能成为某个领域的杰出人物。这六种才能中，排第一的是语言表达能力。开展早期阅读是一项非常有利于幼儿积累知识经验的活动，所以现在的家长对此越来越重视。 数据二： 那家长为孩子选择的是什么样的图书呢？据调查，认为必须色彩鲜艳、图像清晰的为47﹪，适合孩子年龄特点、有教育意义的为37﹪，根据幼儿兴趣选择的为30﹪，图文结合的为10﹪。 分析： 幼儿是人一生中好奇心、求知欲最强的时期，要想让他们喜欢读书，首先要激发他们的读书兴趣。好奇心和求知欲是培养记忆兴趣极为有利和条件，不要强迫孩子看某类书，不然会造成错觉“看书只是为了父母”。所以家长为各年龄段孩子所需图书尽可能有认识，转变重智力、轻品德的教育观念，掌握正确的科学育儿知识，使他们知道要根据自己孩子的年龄、兴趣、性格等特点来为孩子选择图书。 从学前儿童认识的特点出发，早期阅 读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容，一般而言，图书四书面语言的载体，但学前阶段儿童阅读的图书是由文字和图画两种符号构成的，具有图文并茂的独特内容。 同时，图书中的文字具有实在的意义并有一定的规律可循，能帮助婴幼儿形成有关书面语言的初步知识。从这样的特点考虑，学前儿童接触的图书应是他们已有概念的文字代码，即书面语言能够即刻引起他们接通口头语言及表征意义的联想，这样也有利于幼儿逐渐认识到书面玉宇的表意性质。另外，学前儿童接触到的图书应色彩鲜艳，图文并茂，画面要清晰，主要感知对象突出，减少无关刺激物对婴幼儿注意的干扰；语言要浅显，生动，有趣，琅琅上口，易学易记。 数据三： 认为该从3—4岁开始进行识字教育的家长有30﹪，从5—6岁开始的为27﹪，7—8岁开始的为17﹪，根据幼儿自身发展顺其自然的为17﹪，另有部分幼儿从1岁就开始了。 分析： 在早期阅读问题上，早期识字问题历来是不可回避的敏感问题。反对者认为：所谓早期阅读实际上就是早期识字，把小学读写任务提前至托儿所、幼儿园，它加重了儿童的负担与压力，甚至助长婴幼儿厌学的情绪。也有人认为：早期阅读主要是提高婴幼儿看图说话的能力，换而言之也就是提供婴幼儿视觉识别并训练口头语言表达能力，应该避免出现文字识别现象。赞成者认为：早期识字势在必行，因为婴幼儿已经具备识字的生理、心理机制，心里薛家的实验也证明，婴幼儿在没有开口说话之前，能够教会他们认识和辨别约200个汉字。 对于这一问题，我的观点是，早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。基于这种认识，我认为识字是学习书面语言的一种内容和方式，但不是唯一的内容和方式。 我们开展早期教育的目的不在于认识字的多少，而是将阅读活动事例到幼儿的综合素质的发展，以激发幼儿阅读识字的兴趣，掌握正确的阅读方法。幼儿期注重形象思维，一个汉字，就象一幅画，是形象思维和抽象思维结合的产物。因此，我们在指导幼儿阅读时也可结合识字，利用生动有趣的形式，激发幼儿识字的兴趣，而不把它视为追求的唯一目