高中语文-第11课《包身公》（第1课时）导学案-新人教版必修1.docVIP

云南省宜良县第一中学高中语文 第11课《包身公》（第1课时）导学案 新人教版必修1 【大成目标【使用说明】 1．阅读基础案，了解背景和课文特点。 2．借助工具书，对照注释，细读课文。 3、合作探究完成升华案。（建议二课时） 本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义、资本家、带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。同时，通过文章表现出的社会责任感，对于人的尊严和生存权利的尊重，引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。二、背景知识 报告文学在我国是三十年代新兴的一种文学样式。因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许有一定的艺术加工，具有文学性。它的特点是新闻性与文学性的有机结合。《包身工》就是我国现代报告文学的代表作。 夏衍（1900—1995），原名沈端先。浙江杭县人。主要作品有《狂流》《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》《祝福》《林家铺子》《革命家庭》《在烈火中永生》等。 本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。1936年，发表在《光明》（左联机关刊物，沈起予主编）的创刊号上。它所反映的是“一?二八”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十会活跃。日本资本家为避免罢工的威胁，就更大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。　　夏衍，1900年10月30日生于浙江省杭州市，原名沈乃熙，字端先。1919年在家乡参加“五四”运动，并参加创办进步刊物《浙江新潮》。1920年赴日本留学，开始接受马克思主义。1924年经孙中山介绍加入中国国民党，担任国民党驻日本总支部常委兼组织部部长。1927年大革命失败后，在白色恐怖下加入中国共产党，从事工人运动及翻译工作，译有高尔基《母亲》等外国著。1929年参加筹备中国左翼作家联盟，次年当选“左联”执行委员。1933年以后任中共上海文委成员、电影组组长，成为我国进步电影的开拓者和领导者，先后创作了电影剧本《狂流》、《春蚕》、《风云儿女》、《压岁线》等。 一、作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请同学们找出并进行评价。 明确： 1、四点一刻：起床情形????居住低劣 2、四点半钟：早饭情景????饭食粗劣 3、五点钟：??上工情景????遭受虐待 、合作探究 本文用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料；新闻事实就是记叙性的材料，背景材料就是说明议论性的材料。请同学们自读课文，用分析性的眼光，用速读、跳读的方法再次从整体上感知课文内容，并分清楚新闻事实和背景材料。可以把材料分合成这样的形式，例如《包身工》＝“包身工的一天”＋“说说旧中国的包身工制度”（板书） （一）梳理探究：包身工的一天 我们先来讨论“包身工的一天”，请同学们精读课文记叙性材料后回答下面几个问题： 1、包身工的一天，以时间为顺序，主要写了哪几个片断？通过这几个片断，从哪几个方面反映包身工的遭遇？ 明确：首先是四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木。然后是四点半，包身工吃饭的场景。接着是五点钟之后，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。最后是晚上六点钟，包身工放工时的情景。如此安排，叙议结合，层次清楚。②从住宿、饮食、劳动条件三方面反映包身工的遭遇。 2、作者全方位地细致反映包身工悲惨遭遇的目的是什么？ 明确：目的是使文章内容丰富，线索清晰而且富于批判的力度，给人以深深地震撼。 3、为了有力地表现主题，作者在叙述的过程中是怎样在“面”铺开的基础上进行“点”的穿插的？ 明确：为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中