高中语文-第5课荆轲刺秦王第1课时导学案-新人教版必修1.docVIP

甘肃省金昌市第一中学高中语文 第5课荆轲刺秦王第1课时导学案 新人教版必修1 学习目标 合 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 学习相关背景，把握本文内容 互动与展示 全文梗概：秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败 序幕（“秦将王翦破赵”——“至燕南界”）：简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。 开端（“太子丹恐惧”——“愿足下更虑之”）：太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。提出行刺秦王，故事开始。 发展（“荆轲知太子不忍”——“终已不顾”）：从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水送别，故事一步步向前发展。 高潮（“既至秦”——“被八创”）：荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。 结局（“轲自知事不就”——“必得约契以报太子也”）：荆轲刺秦王彻底失败。 尾声（“左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久”）：秦王被荆轲震慑。1．复习关于《战国策》的知识：课文节选自《战国策·燕策》。初中语文第六册的基本课丈《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。2．补充介绍：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。淬（）徵（ ）陛（）创揕搭（）拊（）樊於（）期 夏无且（）复述故事梳理故事情节 《荆轲刺秦王》围绕“行刺”这一中心事件结构文章 第一部分 行刺的缘起（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）燕国危亡之际，太子丹就请荆轲谋策，荆轲想用樊於期的头取悦秦王，以便行刺，太子不忍，引出下文。 第二部分 行刺的准备（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）交代入秦行刺三件准备工作及易水送别 第三部分 廷刺秦王（从“既至秦”到“约契以报太子也”） 第四部分 行刺失败 “秦王目眩良久”研读课文第一、二部分： 导问一：荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？ 导问二：荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？熟读课文 总结与升华 提示：破、虏、收、进、略、至，六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是“危在旦夕”。这是荆轲刺秦的大背景。 秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。 提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。 1