高中语文-第5课荆轲刺秦王第2课时导学案-新人教版必修1.docVIP

甘肃省金昌市第一中学高中语文 第5课荆轲刺秦王第2课时导学案 新人教版必修1 学习目标 研读二三部分，积累重点词 合 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 积累重点词 互动与展示 荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。 荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。 歌声由悲凉到慷慨，凝聚着荆轲多么激烈的思想斗争，生与死的搏斗，使重义轻生的英雄也产生了凄凉悲愤的感情。 易水辞诀这一场面的描写烘托了一种怎样的气氛？思路提示：易水辞诀场面的描写烘托了悲壮、凄怆的氛围，有力地突现了荆轲重义轻生的主导性格和英雄气概，表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。 骆宾王《于易水送人》一诗: 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 让我们继续学习课文最精彩部分第二部分荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？ ．太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？．音乐描写有什么作用？ 太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？．作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 分析：易水送别描写了一种什么样的氛围？通过哪些方法渲染的这种氛围？：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。重点句子： 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之太子及知道这件事的宾客，都穿着白衣戴着白帽来为他们送行 悲壮。送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和荆轲一行生离死别的情感；环境描写“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围；音乐，变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾 ．小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。 小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。 信：信物；购：悬赏； 更：改变；遇：对待； 顾：只是；函：名词作状语； 穷困——走投无路；偏袒——袒露一只臂膀； 父母宗族，皆为戮没（被动句） 人不敢与（之）忤视（省略句） 迟：认为他出发得迟； 所以：……的原因；1、 顷之未发，太子迟之，疑其有改悔过了一会还没有出发，太子嫌他动身晚，怀疑他改变了主意后悔了；2、 仆所以留者，待吾客与俱我停留下来的原因，是等待我的朋友和我一起去；荆轲准备得充分吗？你从哪里看出来的？分析：荆轲的准备并不充分，因为他没有等到他的朋友就出发了。秦武阳虽然是个勇士，但年龄尚小，这也许为刺秦的失败埋下了伏笔。这里太子丹多疑、急功近利；荆轲“怒、叱”反映了荆轲性格中刚烈的一面。 背诵易水诀别 第二部分写行刺秦王的准备工作，包括求取信物、准备匕首、 配备副手、怒叱太子、易水诀别五个场面，其中荆轲与太子 丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇 决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。 1