基于ESP一体化的高职建筑专业英语教学研究.pdfVIP

文化研究方法的。现在高校提倡培养研究型人才，通识 教育尤其注重培养批判性思维，因此让学生通过学习英 基于ESP一体化的高职 晤国家文化而掌握一定文化分析方法并获得一定的文化 研究视角是必要的，这就需要一方面教师合理架构文化 教学课程内容，另一方面教师指导学生参与主题研究。 建筑专业英语教学研究 2．3“反哺”教学的知识操作方式 从“文化反哺”的客观规律看，大学生在外显的 ‘信息”、“技术”等操作性知识学习方面，比教师具有更 大的优势，而大学教9币的优势，主要体现在与人生阅历 口程静 和理性深度密切相关的“隐性”知识上。因此在大学英 重庆科创职业学院 晤通识教育文化类课程的课堂教学要结合师生双方的优 势，化“教”为“导”。教师通过课堂讲述，合理架构文 比教学课程内容，让学生通过学习英语国家文化而掌握 一定文化分析方法并获得一定的文化研究视角。学生根 据教师指定的文化主题，发挥信息检索能力强的优势， 艮开个人或小组合作的研究探讨。 2．4“反哺”教学的师生交往方式 一些研究人员认为，学校是“反向社会化”存在的 重要机构，学生可以通过这种方式对教师的态度和性格 等方面施加影响，教师可以从学生身上获得更多有利于 自身发展的内容，从而真正实现教学相长。大学教师与 学生的交流不再是单向的知识传递，而是共同追求知识， 教师不再是知识的权威、伦理的楷模，居高临下的管理 耆，而是知识的提供者，学习的辅导者、教育服务的供 【摘要】建筑专业英语教学，既不是单纯的英语教学， 直者(李早霞，2010)。 也不是单纯传授英语基础知识，而是以实践练习为主， 2．5教学评价制度 让学生学会在建筑领域中用英语进行有意义的交流。目 “反哺”教学要求建立新型的、多主体、多元化、多 前高职院校开设的建筑专业英语课程，普遍面临着职业 洋性的教学模式和教学评价制度。除了基本的考勤要求 性不强、培养的学生综合素质能力不高等问题。本文就 外，大学英语通识教育文化类课程可根据多元化的学习 任务特点，会采取不同的评价方式。针对个人的研究报 建筑专业英语教学中存在的I．-J题，进行了有针对性的分 告或论文，采取教师给出成绩评定。而对于小组研习的 析，并探讨将ESP体化教学法运用于建筑专业英语课 课堂展示，采取学生评委和教师结合其研究质量和展示 程的教学改革探索。 刨意共同作出评定。各组组长给出小组参与度和贡献度 【关键词】ESP一体化教学；建筑英语；教学研究 评定作为其平时成绩分，由此使得课堂评估更全面、客 【中圈分类号】H319【文献标识码】A 观。 93 【文章编号】1009．6167(2013)08．0093．02 参考文献 『11 赖鹏．认知主义理论在文化导向型大学英语通识课程中的应用 Ⅱ当前建筑专业英语教学中的向置及教学改革的必一性 探讨U】语文学刊，2011(12)． [2】 刘玲玉．以价值观为核心的大学英语通识教育课程构建初探[I】． 建筑专业英语作为高职基础英语的后续课程，既与 科技信息，2013(10)． 基础英语教学存在很大的连续性，又具有极强的专业性， [3】 李早霞教育反哺：论大学和谐师生关系Ⅱ】．国家教育行政学院 在整个高职教学体系中占有重要的地位和作用。建筑专 学报，2010(5)． 业英语是建筑专业学生提高自己专业英语水