退中的数学.doc

《退中的数学》教学案例 教学目标 1、借助画图、列表等方法，在动手操作的过程中探寻规律。 2、在解决问题的具体情境中，经历并体验“解决复杂问题从简单入手”的策略和思想。 3、引导回顾解决问题的思考过程，提高对数学思想价值的认识。 教学重难点： 在发现规律、解决问题的过程中，培养学生解决问题的策略和方法。 用文字或字母表示一般性规律。 教具学具 一张白纸、课件、 教学过程： 一、课前谈话。 课件展示有规律的图片和有规律的音乐节奏欣赏。师：同学们，刚才的图片和音乐美吗？为什么那么美呢？（因为它们是有规律的图片和节奏），生活中的规律能给我们以美的享受，生活中很多地方都能找到规律，在数学中也有很多地方是有规律的，我们一起去寻找一下吧。 【教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。有规律的图片和音乐欣赏这一情境符合学生的认知特点，为学习面积知识作下了铺垫】 二、充分感知，引导建构 （一）、自主学习（8分钟） 1、请同学们看到导学案上的自主学习，小组同学互相合作完成。 【『纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。』为了能让学生亲身感受规律，学会思考。在这自主学习环节中我设置了三个不同类型的题目，让学生在自主学习的过程中充分感知并建立初步的数学思考方法。】 二、合作探究（20分钟） （一）情景引入 师：这是我给你们的奖品，“白纸”？不是，我准备用这张白纸变个魔术，把给你们的奖品给变出来。手拿白纸藏于讲台下面，口里大声说：“嘶、嘶”两下。 问：撕成了几片？（生：四片，三片，六片） 让助手捧着4片纸，这是我变出来的，由1片变成4片，我是要奖励给你们四张纸片吗？不是的，我接着变。我从中再拿起一片，再撕2次。并说撕撕，说说现在我变出了多少片 师：如果我现在把每张纸都撕成4片，师将4片纸交给助手， 师：现在是几片了。（生7片）课件出示表格 每次拿出一张，撕成四片。能撕出2010、2011、2012片吗？先把你的猜想告诉小组里的同学，并说说自己的依据。 师：当我们有猜想的时候，有一种依据去做大胆的假设的时候，我们的研究已经开始。 师：同学们，你们知道华罗庚爷爷吗？（课件展示）他是研究较复杂的数学现象的。他有一句名言：当你遇到数学难题的时候，要学会知难而退？ 师：说的好！学会退，但不能只是退，还要回头看，这样才能找到解决问题的方法，退就是要退而思进。（板书进） 【这一环节的教学，我重视的是让学生在具体情境中感受数学知识的思考过程。通过撕纸的演示，首先让学生明白这一活动的过程要求，在具体的操作中产生数学问题，引导他们在实际生活中经常会遇到这样那样的数学问题，要想很好的解决类似这样的问题，也可以通过动手实践来进行研究和探索，进而解决问题。再让他们用自己的语言去总结。提高他们数学语言的表达能力。】 二）适时点拔，感受探索的魅力。 师：以小组为单位动手实践，撕一撕，边动手，边完成导学案上的表格。 【《课程标准》中大力倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式 。体验统一面积单位的必要性是本节课的难点，在教学中，我利用小组合作的形式，让学生去动手撕一撕。学生动手操作。听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就能理解。在这一环节的教学中，我注重学生的动手实践，让学生去经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，充分给予学生探究的时间和空间，孩子们轻松、愉快、积极、主动地探究习。】 （三）小组汇报，得出规律 完成后小组汇报。 小组猜想：能不能撕出2011片？ ??????????能不能撕出2012片？ 把你的猜想写下来，我认为???????????????????????????????? 撕出的总片数 1 4 7 比上次多出的片数 我发现了 （回答完成22时，我问，这样你们能不能一直撕，然后看能不能撕出2011片吗？）生：不能。师：对，我们不能傻傻地撕下去。数学字华罗庚爷爷说过，当我们遇到数学难题时，要学会退，退就是要回头看，回头看，找找其中的规律。 1、??每次撕出的总片数与上一次的相比，我发现了???????????????????? 2、??撕出的总片数与数字（???? ）有关。有什么样的关系？ 3、??能不能撕出4片可以怎样验证？?????????? 7片可以这样验证？??????????13片可以这样验证 ????????????…… 4、??我能用自己的方法验证能不能撕出2011片？ 能不能撕出2012片？ （?? ）撕出2011片，因为：?????????????????????????? （?? ）撕出2012片，因为：???????????????????????????????? 一个小组回答完后，再请一个小组来回答。这次要自己说出思路。怎么想的？ 撕出的总片数计算方法是3n+1 利用小组同学总结出来的方法，