顽皮的杜鹃说课材料.doc

? 《顽皮的杜鹃》 说课材料 李玉新 《顽皮的杜鹃》是人民音乐出版社出版的音乐教科书第6册第2课《可爱的动物》的唱歌歌曲。本单元的主题是“动物”，单元内容有：唱《顽皮的杜鹃》、《花喜鹊和小乌鸦》；欣赏《森林深处的杜鹃》、《赛马》。在本课中我选择性地安排了教学内容大家可能会认为我主要是学唱歌曲《顽皮的杜鹃》并简单粗略的欣赏《森林深处的杜鹃》。其实我这样组合是因为《顽皮的杜鹃》这首歌除了歌词外，歌曲本身表现的音乐形象不明显，相反《森林深处的杜鹃》这首器乐曲，单簧管吹奏模仿杜鹃的叫声就很形象，所以用它来引入，后面再一次聆听这两段的时候是为了在音乐要素上进行对比，让孩子们更加深刻的感受音乐形象，把对音乐形象的认识从感性提升至理性。在有了这样明显的对比后，想要在后面唱好歌曲，表现歌曲就会容易很多了。 一、?????? 说教材 《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美的奥地利童谣，叙事性的歌词，“5 3”音调模拟了杜鹃欢快的叫声，这首歌曲的旋律有很多是重复的。 二、说学生 今天上这节课的同学是我们学校三年级一班的孩子。三年级的孩子是介于1、2年级以唱游、律动、感受体验为主和5、6年级已经掌握了基础知识和基本技能之间的这么一个阶段。 三、说学法? 1、语言：3年级孩子年龄小，注意方式，思维方式，学习动机和学习兴趣与高年级不同。在学习中，我会用一些他们认为很有趣的语言：请做我歌声的影子； 2、发声练习：发声练习的设计是由《森林深处的杜鹃》和《顽皮的杜鹃》衍生而来的，它的目的1是让孩子们用声音去感受2种音乐形象，目的2是让孩子们唱好由慢到快、由连音到顿音的旋律，也更好的为后面的歌表演做准备。 3、旋律：孩子们能流畅的演唱旋律 4、歌表演：这个环节是为了在游戏的情境中引导学生参与音乐，表现音乐。当然这个环节里的内容是从学歌部分就开始做铺垫，层层递进的。 四、说教法 1、 在这节课中，从第一个环节“猜杜鹃”开始就对比聆听2段音乐，《森林深处的杜鹃》表现的是一只在森林深处很孤独、忧伤的杜鹃；顽皮的杜鹃则是表现是一只截然不同的活泼、可爱、顽皮的杜鹃。孩子们基本能从第一首乐曲里杜鹃的叫声就能猜出答案。紧接着第二个环节“听杜鹃”就比较细致的从音乐要素：音区、音色、速度等方面分析，更加进一步的把两种不同的音乐形象做出对比。发声练习这个环节同样也是根据这两种不同的音乐形象所发出的不同的叫声来设计的。 2、“如何引导学生自主学习”密切相连的一点。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，比如说：我请孩子们用动作表现顽皮杜鹃的不同动作，这种学习方式不但使知识掌握得更牢固，还使他们获得快乐，并享受了成功的欢愉。 3、创设情境。 最后一个环节“演杜鹃”创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。方法生动，简洁。 《顽皮的杜鹃》 评课材料 扶金玉 非常高兴的听了老师上的音乐课《顽皮的小杜鹃》，似乎这是我很久都没有的听课感觉了！ 看着学生一个个欢唱的歌声，真的觉得教室是一个多么快乐的殿堂！ 回过头来看看，我发现这与老师的设计紧密相连， 在处理很难很枯糙的乐理知识顿音时， 设计了一个很好的环节唱“咕咕”，伴着音乐让学生唱咕咕，唱咕咕时，有高低。在每听一遍的时候都能熟悉一个新乐理知识。学生也自然的熟悉了曲调，然后跟着音乐唱曲，教学中的师生分段唱，再加上钢琴、电脑的交叉伴奏，环节紧凑，学生的兴趣也越来越高------学生们自然而然地投入全部了情感， 全身心的感受着音乐。 再看看教者教学过程驾驭课堂的轻松自如，我想起了成语“艺高人胆大”。相信老师每堂课都是这么教的， 也都是这么轻松自如的进行课堂教学的。学生上这样的课是多么的幸福。 假如，假如我的孩子，所有家长的孩子从小都是接受的专业的艺术老师的指导，作家长的又该多么的高兴呢？ 这是一首曲调优美，音乐形象鲜明的童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与嬉戏玩耍的情景。 “5 3 ”的音调模拟了杜鹃的欢叫声并呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真， 富有意境。 老师个人基本功扎实，伴奏、范唱都很妥贴优美。老师通过聆听，比较等方法让学生感受音乐要素在塑造音乐形象中的作用。通过化繁就简而化腐朽为神奇，她巧妙地将所有的技术性难点都飘过，只为塑造杜鹃的活泼可爱，让歌曲的演唱更吸引人！ 用手势演唱“5 3”是全课最有创意的亮点，“5 3”节奏在学生手中不断地被重复，整堂课，分明感受到孩子们自然真实的情感被激活，被释放，课堂精彩分呈，优美怡人不愧是专业音乐老师！