第一节数位学习E-LEARNING - 文献探讨.pdfVIP

第二章 文獻探討 第二章總共分成五節，分別針對過去學者們對於「數位學習產業」、「資源 基礎理論」、「新事業資源運用策略」、「創業分期」與「創業機會」等五方 面之看法及研究成果進行歸納整理，一方面希望對本研究之產業有較深入 之瞭解，亦為本研究之研究架構建立必要之理論基礎。 第一節 數位學習（e-learning） 一、定義 張明敏（2001 ） 張明敏認為e-learning 即為網路教學，因為電腦網路具有整合多媒體的特 性，而網路教學可以說是使用者透過結合資訊網路科技與其他電子媒體的 網路環境，進行學習或訓練完成學習 ，達到最終學習目標的整個過程。 陳佳賢（2001a ） 陳佳賢認為e-Learning 乃指「運用網路促成的學習，包含學習內容的製作、 傳遞、擷取、學習經驗的管理、學習社群間的交流等」，與傳統學習方式 的最大不同在於e-Learning 將所有與學習有關的活動，如教師的教材製 作、傳遞、學習者上課、討論、上圖書館查詢資料、註冊、繳費等活動， 透過網際網路連接起來，受其影響者包括學習者、教授者及處理學習者與 教授者間相關行政事項的人員，牽動範圍廣大，也因此，對許多有導入 e-Learning 需求的業者而言，e-Learning 似乎使學習變複雜了。然而，事實 上e-Learning 只是將傳統學習原本分散的學習活動透過網路技術加以串連 並加以管理，並未改變學習的本質。 此外，如以學習方式來區分，e-learning 可分成同步學習、非同步學習及混 合式學習。 Rosenberg, M. J. （2001 ） Rosenberg 認為e-learning 指利用網際網路傳送一連串能強化知識和績效的 解決方案，線上學習是遠距學習的一種，但遠距學習並非線上學習。它必 須具備以下三大根本標準： 線上學習互連成網，使他能及時更新、儲存/取用、分配和分享教學或 資訊 這功能非常重要，是線上學習必備條件。其認為唯讀光碟確為科技性 的學習系統，但不該被歸類為線上學習，因為雖然唯讀光碟（以及數 位影碟）是傳送教學和資訊的得力工具，特別可用於豐富的媒體式模 擬，但是缺乏聯網性，無法及時傳送 、更新資訊與教學。 線上學習利用標準的網際網路科技，經由電腦傳送給終端用戶 由於電腦之定義一直在變，因此此項標準重點在於傳送上需利用標準 之網際網路科技，可以形成全球通用之傳送平台。 它所著重的是最巨觀的學習—超越傳統訓練典範的學習解決方案 將線上學習稱之為「替代學習（alternate learning ）」反而有損線上學習 之長處，沒有道理要讓線上學習之目標只是模仿在課堂內就能做到的 事。 陳盈儒（2002 ） 陳盈儒認為數位學習（e-learning ）是一種透過網際網路來學習的方式，然 而線上學習所代表的並不只是網路加上學習而已，而是一種新的學習方 式，其具備更深層的知識分享、人際溝通，以及知識管理的意涵在內。 蔡敦浩（2002 ） 蔡敦浩認為e-learning 即「線上學習」，泛指透過科技進行之學習方式，亦 即「電子化學習」。由於網際網路一直是學習的重要管道，因此e-learning 便是指透過網際網路的線上學習。e-learning 結合了電腦科技（如網際網路） 和媒體科技（聲音、影像、圖片），傳送一系列能強化知識和績效的解決 方案。 數位學習國家型科技計畫（2002 ） 在數位學習國家型科技計畫中，定義「數位學習」是以數位工具，透過有 線或無線網路，取得數位教材，進行線上或離線之學習活動；因此數位學 習產業涵括數位學習工具（載具及輔具）研發、數位學習網路環境建置、 數位教材內容開發、以及數位學習活動的設計等。 在對「數位學習」之定義上，本研究採用數位學習國家行計畫中之定義， 也就是指利用數位工具，透過「有線或無線網路」取得數位教材，進行線 上或離線之學習活動；此外觀察前面學者對e-learning 、線上學習與網路教 學之看法，可知這些不同名詞其實指的是同一種學習方式，也就是說數位 學習即是指e-learning 、線上學習以及網路教學，名稱上之差異只是因為數 位學習產業剛在發展前期，因此在名稱上還尚未未完全統一，過去一般用 e-learning 這字眼，最近已經漸漸轉變成用數位學習此名詞。 二、數位學習之需求、優勢與挑戰 （一）數位