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合理利用差异资源 “人心不同，各如其面”，这就造就了差异。在教育快速发展的今天，关注差异尤为重要！提起差异教育也许是老生常谈，但教育工作者们“仁者见仁，智者见智”的最终目的都是为了学生的发展。“差异也许是一种教育资源。”可见，解决差异教育迫在眉睫。 在班组授课制的今天，教育者们会发现班内学生个性差异很明显。他们有的善思考，有的善记忆；有的开朗大方，有的怯懦内向；有的喜欢语文，有的喜欢英语……总之，每一位学生都是独立、独特的个体。那么在教育教学中我们该如何面对这些个性差异呢？ 一、教师要努力创设适应差异的学习环境 课堂、校园、班风……都构成了学习环境，而教师是学习环境的操纵者。 1. 创设温馨和谐的课堂氛围 在这个氛围中，能让怯懦、内向的学生除去胆怯与羞涩，充分地动起来，使他们无所顾虑，大胆积极地发言，并能让积极主动的学生的优势更加明显。这就要求教师要用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言去感化学生。同时要注意语言的艺术性，并利用一切手法调动学生学习的积极性，从而激发他们的学习动机。 2. 创设积极健康的班风 俗话说：“将门出虎子。”这句话说明了环境对人的影响。一个充满奋发向上的班风，势必会带动全体。即使一个不关心集体的学生在这个环境中，耳濡目染，也会受到潜移默化的影响。 3. 创设教师与学生心与心交流的空间 人之相交，贵在交心。谈心是师生之间心灵的真心碰撞，情感的最好交流。在交谈时要注意“三适”：适时、适人、适当。适时是指交谈要选好时机，一般来说在情绪波动时谈话效果最好。适人即学生具有鲜明的差异，其心理、生理都有各自的特点，因而要把握好不同类型学生的心理特点，使谈话富有针对性。适当即英国著名心理学家贝蒙竭力倡导的用肯定的评语来改变学生的态度和行为，把一些本来要批评的话化为肯定的评定语气。 二、根据差异进行教学 教是为了更好地学，但同样的教并不能带来满意的效果，所以合理设计你的教学很重要。 1. 教学中要确立学生的主体地位 学习不应是外部强加的，而是发自内心的，是积极主动的。学生的发展，是一个逐步走向自律的过程，在这个过程中，减弱了依赖性，强化了主体性。人的发展，更多的看重自主性、能动性和创造性，如果我们尊重学生，注意唤醒学生的主体意识，学生就会在良好的氛围中乐学、善学。 2. 教学要有一定的弹性 即考虑到学生们不同的知识水平和智力水平乃至兴趣爱好等，使教学语言做到因人制宜。例如我在讲解《我的外公》一文中的“沧海一粟”一词时，首先针对程度较差的学生，用浅显语言解释为“大海中的一粒小米”，然后再引申出去，可以引申为“知识就像无边的海洋，我们所知道的却很少很少”。这样，教学由浅到深，使每个学生都有所收获，从而提高教学效果。 三、创设体验成功的机会 期望要想得到实现，机会是非常重要的。对学生，教师要抱有积极的期望，同时也要有合理的要求。在教学中，教师要努力创设各种机会，让不同层次的学生都能得到满足。 1. 竞赛式活动 学生们的好胜心很强，都想获得成功，所以可分为低、中、高三个层次的小组进行竞赛，让每个学生都能体验到成功的快乐，从而激发他们的进取之心。 2. 定期进行成功的展览 定期进行展览如作业展、小制作展、绘画展等，让能力不同的学生都能得到满足和喜悦。实践证明，经常得到满足感的学生，会精神振奋、情绪乐观，有着较强的上进心。 四、根据差异，帮助学生长善救失 教育的成功，不是部分人的成功，应是所有人的成功。因此，教师在教学中，要注意经常寻找学生的闪光点。这样，可以让学生冷静地认识自己，提高自我发展的信心，让前进的风帆飘扬起来。例如我班有位男生成绩不太好，但是他劳动积极认真，挖掘到这个闪光点以后，我就用这个强势优点去带动他的弱势缺点，使他全面发展。学生成长的过程是动态的、发展的。教师要用发展的眼光看待每一位学生，要相信他们的明天会更美好。每一位学生都是块宝石，都蕴涵着稀有元素，需要我们去开发，这就是我们教师的任务，义不容辞。 五、妙用巧引差异资源，课堂教学的致胜法宝 教师要善于挖掘资源、运用资源。首先，注重师生互动，鼓励学生对一些问题进行质疑。课堂的活力来自于互动，教学过程中要注重师与生，生与生，生与文本、教师的互动。要鼓励学生质疑问难，在互动中发现问题、解决问题。其次，要适当放开手脚，点燃火花。学生的内心深处，都有创造性的火花在闪烁。对于学生的提问，对于学生的奇思妙想，作为一个教师要充分重视、充分尊重，这样，课堂才能高潮迭起，学生才能张扬个性。只有这样的课堂，才会火花迸射，情感交融。 六、根据差异，给予评价 美国著名心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”教师的讽刺挖苦、吹毛求疵会伤了学生的志气，而发自内心的肯定则会让学生充满信心。在语文课堂教学中，许多教师碍于情面，吝惜赞美之词，即便学生回答很完整，也只用“对”“