浅谈早期阅读能力培养.docVIP

浅谈早期阅读能力的培养 甘孜州幼儿园——陈蓉 ? 幼儿园的早期阅读活动有独特目标和专门的内容，在组织活动过程中也有着独特的要求和方法。因此对幼儿阅读活动做到有目的、有计划、有步骤地对幼儿早期阅读的活动进行教育。?那怎样激发孩子阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读能力和阅读习惯呢？根据早期阅读的目标：阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，从这几方面谈一下个人观点：“它是这样钓的？”，“我们一起来学一学！”，“这件事被谁看到了？”，“谁来学一学？”用结构文字做 如：“笑哈哈”，“鱼”，“弯腰”等等。最后请集体表演儿歌，这也是表现阅读感受，分享阅读。在学习《帮我早读书》的过程中我们采取了多重形式的互动如集体阅读，小组阅读，自由阅读，亲子阅读，探讨阅读，图文并茂阅读，趣味阅读。在日常生活中进行随机教育，在区角中投放字卡，字条，跳棋等。识字角把每天新学习的字词放在识字角里等等，现在幼儿基本能独立阅读《帮我早读书》的内容。 （六）思维训练是与前面五项学习训练密切相联的关键因素。在幼儿早期阅读中我们进行词汇的扩充联系，可以进行组词、造句和表达故事寓意的训练，培养孩子们的逻辑思维、发散型思维。思维训练的方法是多种多样的，其目的就是不断地扩充幼儿的词汇，把学过的字、词组成不同的词组、句子，训练了幼儿的发散思维，并且把自己学过的词用在自己所编的故事里，并能理解和表达故事的寓意，每学一个词、词组，就随时抓住时机训练幼儿造句，说完整、通顺、美丽、精彩的话。让幼儿养成这一良好习惯。每当教师把词组提出来后，就让孩子们自己去提取词组，进行造句训练，这样效果会明显，幼儿的思维敏捷也会增强了，思维也回更活跃，平时语言交流的程度也会增强，会把所学的词汇用在自己的生活中。 培养早期阅读的能力 丰富幼儿的感性认识和阅读环境 幼儿由于年龄小，知识经验差，对语言，文字，甚至图象等理性材料缺乏条件反射。要让幼儿能阅读，使其理解书上的知识，就必须通过各种方法和手段，丰富其感性认识。因此，平时十分注意引导幼儿观察周围的事物，熟悉身边的生活常识，尽可能丰富幼儿直接的感性经验，为幼儿阅读打好基础。善于启发幼儿思考和激发幼儿的阅读兴趣????孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。传统的语言教学活动，大多采用集体授课的形式。激发幼儿的阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。在集体语言教学活动中，鼓励幼儿用连贯，完整的语言讲述内容，并学习评价别人的讲述。三提高幼儿对文字的兴趣???刚刚开始阅读的幼儿，自己只能认读少量的汉字。因此，教师在引导幼儿注意汉字的过程中，起着非常重要的作用。如果教师能对比较困难的汉字提供足够的支持，幼儿就可以很自然的注意到文章中熟悉的汉字和单词。他们会学着分辨“讲”和“读”之间的差别。在识字教学中，我们应尽量选用图文并茂，形象生动的图书材料。图文并茂的图书，有形象性的特点。生动的视觉表象能提高幼儿阅读的积极性，唤起幼儿的兴趣和情感，提高幼儿的识字兴趣，而不是孤立的识字。在阅读中识字，在游戏中识字、图、文、字相结合，很大的促进了幼儿汉字的理解和掌握。四教给幼儿阅读的基本技能和方法???教会幼儿阅读的技能和方法是幼儿阅读活动的前提。? 1、学习按页码顺序看书。先教他们按页码顺序翻书，使他们掌握看书的方法并养成习惯。 2、学习按从左往右，自上而下的顺序看书。在此过程中，幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事内容。 3、提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物形象，有目的的观察、推理、想象人物的心理活动，理解前后画面内容之间的联系。4、帮助幼儿把相关的知识经验与当前的故事阅读联系起来。幼儿先前的知识经验，会影响带他们目前的阅读理解。事实上，幼儿在阅读任务中所用到的先前的知识经验，不仅仅是与主题有关的汉字、单词、概念、知识和言语经验等，教师要时刻有意识的利用幼儿已有的经验，促进当前的学习和理解。五对于幼儿的回答给予灵活的评价???当问题具有很多个可能的答案时，对于幼儿的回答做出适当的反应，并不是一件容易的事情。在阅读活动中，教师回答的灵活性是非常重要的，教师要尽量鼓励幼儿进行思考，而不是对他们的回答作出迅速的判断。教师过于果断的判断，会破坏孩子进行思考的动机，或者阻止他们说出那些还处于试探阶段的答案。这样，孩子可能会把时间用于考虑这个回答是不是老师所希望的正确答案，而不是去思考所可能的答案，而且老师果断的判断还有可能扼杀孩子的思考。???陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并