上海市仙霞高级中学教师教育工作规划.docVIP

上海市仙霞高级中学教师教育工作规划 目标---突出个性，实现科学育人 教师是教育的脊梁。我校教师教育以现代教育理论为指导，坚持分类、分步优化，整体推进；坚持教师自主发展，突出个性化成长。努力建设一支师德高尚、业务精良、具有较强科研能力，能科学育人的教师队伍。 主要措施 (1) 建立教师分层培养、发展机制 学校结合个体教师具体情况，完善校本培训的长效机制，为各层次的教师专业发展创设机遇、搭设平台，开展“人、课堂、行为”的研修，努力提升教师教育教学的规范力、创造力、研究力和引领力。 学校依靠校内或校外力量，对教师进行四个层面的培养：一是对职初教师（3年以内）以“规范力”为重心的校本培养；二是对成熟教师（具中级职称）以“创造力”为重心的校本培养；三是对高级教师以“研究力”为重心的校本培养；四是对名师（区学科带头人以上）以“引领力”为重心的校本培养。鼓励教师参加高一层次的学历培训。 (2) 侧重加大青年教师培养力度 学校80后青年教师占三分之一以上，他们是学校的未来和希望所在，学校将把青年教师培养作为教师教育的重中之中。学校将立足教师专业成长规律，结合教育教学改革需要和校本要求，为青年教师专业成长创设多种条件，引导青年教师在各类教育教学活动的舞台上展示自我、发展自我和实现自我。 学校成立青年教师联谊会，由专人负责，开展各类活动。学校每年组织青年教师走出校门，在观摩交流研讨中拓展视野；组织一年一度的青年教师教学评优活动，让优秀青年教师不断涌现出来。另外，还结合主题性任务，不定期组织青年教师论文案例的评选工作，把提升青年教师科研素养作为培养的核心内容。 (3) 拓展教师教育途径，面上促使教师个性发展 学校完善青年教师带教制，选拔优秀教师参加区里项目制培养，鼓励教师参加高一级学历进修与专业进修。通过内培与外培相结合，借助外聘专家、依托校际联动，促使教师个性发展。 学校定期引导教师研读教育书籍，自学指定内容，承担教学研讨展示活动，参加专题论坛，撰写教育教学反思，制定自我发展规划等，激发教师自我发展潜能，促使教师个性发展。 (4) 重视名师培养，提升学校话语权 学校目前名师偏少，与学校地位与声望不相符。学校今后一方面将给高级教师搭台子和压担子，促使其有机会脱颖而出；另一方面，督促高级教师要有更强的上进心、更高的追求；第三，条件许可的情况下，学校将通过提高名师校本待遇，引进名师。 学校名师要注重自身内涵发展，不断追求卓越成绩，努力提升自己在教育教学方面的影响力，争取在学科领域有更多的话语权。 (5) 建立以关键教育事件促进教师专业发展的自培机制 挖掘关键教育事件促进教师专业发展的内在机理，形成以“关键教育事件”促进教师专业发展的自培机制。通过引导教师创造关键教育事件、撰写关键教育事件个案、参与关键教育事件校本研修和建设关键教育事件案档条目，从而培育和提升教师的专业知识、专业精神、专业人格和专业智慧，最终实现教师专业判断力的跨越式发展。 (6) 实行项目制，提升自主性 学校以一个学期为周期，鼓励教工自由组合成工作团队，集体申报实践性研修项目，制定实施方案，由项目制领导小组审批后立项。学期结束时经考察成效显著后，学校给予一定数目的人均活动费。试点运行一年后，力争形成具仙高特色的项目运行机制。 学校将以项目为载体，让教工立足具体的实践工作，以改进工作方法、提高工作效率为目的，致力于基于日常生活的行动变革；学校不仅要让项目凝聚一批志同道合的同志，而且要通过项目实施集中精力解决一个个现实问题，最终推进学校教育教学改革自下而上的纵深发展。 (7) 改进教师的考核评价制度。 形成教师考核的多元化，开发相应的绩效评估的技术、方法，通过自评、同事互评、学生问卷、考核领导小组评价，对教师的教育教学工作做出科学、合理的评价，做到各司其职、各负其责。重贡献、重实绩、重特色，向教学第一线教师倾斜，向初、高三年级教师倾斜，向班主任倾斜，向特色教学教师倾斜，做到智有所得，劳有所得。 目标达成标志 (1) 形成项目推进长效机制，涌现一批区级以上的优秀教师。 (2) 教师研究生以上学历占教师人数的10%以上。 (3) 教师在区里“长教杯”、“育人杯”、“育英杯”和希望杯的评比中，获得较高奖项。 (4) 学生、家长对教师的教学和师德满意度保持在90%以上。