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文具好伙伴 ? 活动目标： 1．知道文具的作用和玩具式文具的特点，并能寻找有毒的文具，懂得科学选购文具。 2．学会运用文字、图画、相片等各种方式，从不同场合、不同途径收集玩具式文具的资料。 3．积极参与和同学以及周围人的讨论，在讨论中敢于、善于发表自己的观点。 4．能独立或小组合作完成调查问卷的设计内容。 5．乐于与人沟通，高质量的完成问卷调查并尝试进行简单的分析和总结。 6．通过小组的合作学习，学会发现他人身上的亮点，弥补自我身上的不足。 ? ? 背景介绍： ??? 学习文具是每个学生的必需品。如今的文具用品在满足其实用性后，更加强了观赏性、装饰性的开发，向着卡通化、玩具化发展，新产品层出不穷。如有可弹唱出音乐来的文具盒、能收听到电台广播的收音笔、配上电池可开动的火车头式铅笔刨、打开即展现可观可玩立体图形的笔记本……玩具式文具不仅质量好，而且美观漂亮，别有一番情趣，能给开学后紧张的学习生活增添不少乐趣。但大量学生使用玩具式文具后造成学生上课无法集中精神，影响学业，设计一些款式新颖、符合儿童心理需求的文具本无可非议，若玩性大于甚至取代实用性的文具充斥市场，学生们本来辨别能力差，模仿和接受能力强，所以我们要警惕“三不像”文具对学生的负面影响。 ??? 本单元主要通过学生调查自己的文具盒、学会识别环保文具和理解学习文具的主要功能及使用价值，还自己动手设计富有创意的又简洁实用的文具等一系列的活动，引导学生理智消费，养成学生爱惜文具和勤俭节约的好习惯，摈弃学生中攀比高档文具的不良行为。进一步提高学生保护自己，珍惜生命，热爱生活的意识。 ??? 本主题包括四个活动内容：??? 活动一“该对它们说‘不’吗？”通过寻找生活中的玩具文具，来了解他们的优缺点；活动二“同学们喜欢的文具盒”引导学生在动手调查，学会简单的调查方法。活动三“对文具使用的社会调查”引导学生展开社会调查，发现文具盒的作用。活动四“谨防文具的污染”引导学生发现某些文具具有有害物质，学会科学选择文具，从而懂得要远离有害文具的道理。活动五“设计喜爱的文具盒”引导学生发挥想象，设计一款与众不同文具盒。 ? ? 活动一?? 该对它们说“不”吗？ A式 1．活动目标： 1）? 通过讨论，较清楚的认识什么样的文具被称为“玩具式文具”。 2）? 运用自己的熟悉的方式，到超市、百货店、文具店、网络调查并收集有关玩具式文具的实物或资料。 3）? 分组讨论玩具式文具的优缺点，进行记录。 4）? 调查周围人（老师、父母、邻居），对玩具式文具的评价并记录。 5）? 对调查内容进行思考，自己能对玩具式文具进行比较客观的评价。 2．活动准备： 1）教师准备： A．通过资料学习，对玩具式文具有比较客观的认识。 B．帮助学生对收集的文字资料、图片进行合理的分类。 C．人员分配均匀，保证高效、有序的调查与讨论。 2）学生准备： A．利用课余时间收集有关玩具式文具的资料（文字、图片、照片）。 B．课前调查并思考玩具式文具的优缺点。 3．活动过程： 活动 步骤 学生活动 教师指导 活动建议 设计意图 ? ? ? ? ? 活动介绍，引入探究 ? ? ? 1．说说自己身边所喜爱文具的各种作用（一般作用、独特作用） 2．通过观察、比较，发现并理解哪些文具属于玩具式文具。 ? 1．指导学生较完整有序说出身边文具的各种作用，突出其独特性。 2．从实物对比中帮助学生理解，什么文具属于玩具式文具。 3．总结：玩具式文具具有装饰性强、外观卡通、色彩绚丽、玩具性能突出等特点。 ? 1．指导学生在介绍文具作用的时候，应按照先一般再独特的顺序介绍。 2．教师事先了解什么样的文具被称为玩具式文具。 3．在学生归纳出玩具式文具各种特点的基础上，教师进行语言或文字总结。 ? 本节课的重点让学生从介绍文具独特作用中，自己体会并认识到何谓“玩具式文具”，为下阶段调查与收集资料、实物做好铺垫。 ? ? ? ? ? 资料收集，分组讨论 ? ? 1．全班互相交流所收集的玩具式文具。（图片、照片、文字） 2．分组讨论玩具式文具的优缺点并由一人记录讨论结果。 ? ? 1．引导学生在交流资料的同时简单介绍收集各种物品的地点和此文具的特点。 2．各小组明确讨论的内容，一人记录讨论情况。 ? ? 1．在讨论时，小组可以分成支持和反对两派，各自说出玩具式文具的优缺点，进行简单记录最后班级讨论。 2．由于学生年龄小可采用录音与文字相结合方式记录。 ? 1．学生可以从周围人的采访、调查中了解更多有关玩具式文具的知识。 2．通过讨论既扩充知识又促进同学间交流。 ? ? ? ? 采访他人,拓展思考 ? ? 1．准备调查询问的问题。 2．询问父母、老师、买文具等人是如何看待玩具式文具存在的利弊问题。 3．思考并发表自己的想法，该不该对它们说“不”？并说出自己的理由。