高中语文《陈情表》教案3-新人教版必修5.docVIP

江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文《陈情表》教案3 新人教版必修5 备 课 时 间 2013 年9 月 3 日 上 课 时 间[ 第 周 周 月 日 班级 节次 课题 总课时数 第 节 教学目标 朗读课文，把握一，二段大意，体味作者情感 教学重难点 品味课文体味作者情感 教学参考 教材、教参 授课方法 朗读法、讨论法 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 一、课前提问 二、文本分析 1、结合“表”的文体特征，提问： 5、 （1）是谁陈情？ （2）向谁陈情？ 晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 （3）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 2、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？ 是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 3、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 1、学生齐读第一段，熟悉课文带入语境。 2、小组讨论思考完成老师设置的问题。 教学过程设计 教 学 二次备课 明确：总摄作用 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 4、（教师）整理本段思路 5、学生对照思路试背第一段。 小结：仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要，这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们看下一节。 悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。　　 课外作业 背诵1,2段 教 学 小 结