高中语文《鸿门宴》教学设计-新人教版必修1.docVIP

江西省上饶县中学高中语文《鸿门宴》教学设计 新人教版必修1 【教学目标 一、知识与能力 1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。 2、归纳总结因、如、举、谢、意五个多义词的义项；了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识 3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。 二、过程与方法 反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。 三、情感态度与价值观 客观评价项羽，探究其悲剧的原因体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。 2、引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。 教学重点 1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式。 2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 教学难点 　　1、 　　2、学习本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。 教学方法 　　诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究 【教学课时 三课时 教学 第一课时 教学要点 1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。 放录音范读课文，准确认读。 读课文，理解文意。 教学 一、导 　　先请学生欣赏两首诗 学生理解 　　提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首楚体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是时不利兮骓不逝造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：我可怎么安排你呀？ 　　提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。 同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 作者背景简介 司马迁和《史记》 司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书善序事理，辩而不华，质而不俚。鲁迅更评为史家之绝唱，无韵之《离骚》，有很高的文学价值。 背景材料 公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。 刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。 放录音，准确认读 学生听一遍录音教师强调一些字的读音本文异读字有： 文中难读字： 2、学生自由朗读课文，借助注释理解文意梳理情节，整体感知学生概述课文内容，然后梳理　　　序幕－－曹无伤告密 　　　开端－－范增献计 　　　发展－－项伯夜访、刘项约婚、刘邦谢罪 　　　高潮－－范增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐 　　　结局－－刘邦脱逃、张良留谢 　　　尾声－－刘邦诛曹 五、布置作业 1、掌握本课生字、异读字 　　2、反复诵读全文，熟悉文意。 第二课时 教学要点 理清情节发展脉络项羽人物形象 【教学 　　一、齐读课文，抽查正音情况。 　　　　　 无伤告密范增献计 宴会前 项伯夜访 起因（1、2） 张良定计刘项约婚刘邦请罪宴会中 范增举玦（3、4